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心理健康教育教研经验 心理健康教育教研经验 PAGE 心理健康教育教研经验 教研之路是教师专业发展的幸福路 一、强化岗位练兵，不断提升研培能力 新的教育形势要求我们，必须掌握教育教学的新思路与方法，组织学习最新的教育前沿理论，促进成员更深入、更细致地把握研培脉络。我们为了建设一支师德高尚、结构合理、学识广博的研培队伍，组织开展 “四个一”为：一是研读一本好书，每年记1万字的读书笔记；二是做好一次专题讲座；三是每年深入基层学校听课60节以上，撰写一份调研报告；四是撰写一篇科研论文。 在学习中，我们重点做到学习方式的多样化： 一是加强自学研修，促进专业知识的增长。如，我们在开展读书活动时做到了常态化、经常化、自主化，把读书作为生活的一部分。注重读书、学习的实效，把学习与思考结合起来，做到融会贯通、学以致用；每学年撰写读书笔记、学习体会等。 二是抓住每次外出学习、培训等机会，聆听域外声音，促进团队成员对外来知识吸收与分享。我们以每次外出学习为契机，如，参加全省基础教育科学研究工作会议、北师大首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛、全省“一师一优课、一课一名师”活动优课建设学科教研员培训活动等，不断更新理念，拓宽课题研究思路和方法，并把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、吸收、内化， 不断提高研培教师的自身素质。 二、大胆尝试，创新研培模式 几年来，相继举办了市小学、初中心理健康教育骨干教师培训班、全市义务教育学校心理健康教育研讨会等诸多活动，活动效果显著。在教师培训中为教师开设的《教育信息化对师生心理的影响》、《如何设计心理辅导活动课》、《教师心理健康与教学工作》、《师生沟通的艺术》、《教学生正确认识自己的成长和发育》、《做学生的心理保健师》等内容，深受广大教师欢迎和好评。在培训过程中，我们尝试把培训与课题研究有机结合起来，增强教师参加课题研究的积极性和主动性，使教师掌握课题研究的理论、方法、技术，逐渐适应科研工作，从不会到会，从不熟练到熟练、从被动到主动，极大地提升了课题研究的信度与效度。我们培训内容的设计和安排，有效解决了教师心理调适的需求，帮助广大教师树立全新的健康观，以积极地心态从事教学工作，以积极的心态参与课程改革，以积极的心态面对学生的心理变化，帮助学生化解心理困惑和提高心理健康，促进教育质量的稳步提高。 　　学院还开创“送教下乡”模式，让农村教师共享优质资源。建立了送教下乡的长效机制，开展了多种形式的送教下乡活动，深入城乡中小学，围绕教师素质提高、实施新课程、构建有效课堂、教师心理健康等方面进行了专题调研。“送教下乡”活动的开展，真正达到了专家引领、名师点拨、教师发展的目的，切实解决了基层学校存在的实际问题。 三、以课题研究带动提升校本教研，引领教师专业发展 一是引导教师把研究与教学结合起来，让课题研究走进课堂，使教师通过研究促进教学，通过教学体验成功，在成功中促进自身心理的健康发展。我们发挥专业研究人员的作用，在研究、培训的过程中及时进行指导，确保正确的工作方向； 二是根据发展程度，确立推进的层次，条件具备的先行一步，大胆尝试，为全面推进提供经验。我们要求基层挂靠单位必须起到引领和示范作用。在这方面如XX中学的阳光教师团，XX校的 “心灵氧吧” 教师团队等，都是在实践的研究中形成和发展起来的，并已成为我们心理健康教育研究团队的重要组成部分，他们在教师培训、教师心理调适、养成良好职业心态方面都有成功的做法和经验。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基： “如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。