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船长教学设计 开放教育试点汉语言文学专业本科实习报告 《船长》教学设计 学号 [1**********]63 学校 焦作电大温县分校 指导教师 王培东 《船长》教学设计 1、学会本课生字、词。 2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 学·导和谐教学模式 ⒈揭示课题，激趣导入 同学们，今天老师想和你们一起共同来学习一篇新的课文。这是由法国著名作家雨果写的一篇文章，题目是－－船长。故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。到底发生了什么，让我们学习这篇课文。 2、出示试学目标： ①有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 ②思考：课文写了一件什么事？ 3、学生进行试学。 4、检测试学： 呼号 嘈杂 肇事 斗殴 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守 这篇课文主要讲了1870年，哈尔威船长驾驶着诺曼底号在海上行驶着，玛丽号巨轮把诺曼底号的侧舷撞了一个大窟窿，哈尔威船长镇定自若指挥，使船上的船员都获救了。可他自己却徐徐地沉入了大海，以身殉职。 1、同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。我想，在整个事情的 发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。 那么这篇课文是怎样尽情向我们展现哈尔威船长的形象呢？（出示探学目标） 在全船的人一片恐慌时，哈尔威船长是怎么做的呢？ 请同学们迅速读读课文，找出相关的句子， 2、学生自主学习。 3、学生汇报，教师点拨释疑。 指名朗读句子：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人人全都救出去！” 师点拨：哈尔威船长是怎么说这一段话的？（大声吼道） 此时此刻，他说话为什么要吼呀？ 你觉得从哪里可以感受到这场灾难的可怕。 ① 那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一 声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。 （理解“剖”，你们知道什么是剖吗？） ② 船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 师 为什么是“涌”而不是“流”？ 师：这个字让我们感受到水流的速度——快，水量非常的——大。 指导朗读：海水猛烈地涌进船舱。 师：正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道。你从这句话当中，能感受到他是怎样的一位船长？ 哈尔威始终记着自己是一名船长。在灾难面前，救人就是船长的职责呀！ (通过朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来.) 师：船上真的只有６０人吗？ 哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——（忘了。）更准确的理解应该是：他想到，自己与那六十个人的角色不同，作为船长，保护所有人的说明安全是他的职责，他根本不可能顾及自己的安危。 师：然而，此时此刻，每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有暗哈尔威船长说的去做，船上发生了更可怕的事。是什么？ 师：像疯了似的，你们想像“不可开交”是乱成什么样的？（板书：不可开交） 师：乱得不可抵挡，乱得没有办法维持秩序了。能把这种乱的劲头读出来吗？（强调“乱得不可开交”。） 师：照这样乱下去，意味着什么？ （整个人群可能没有一个人能够存活下来。诺曼底号船毁人亡。） 师：然而，在课文的24段有这样的句子： 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 师：与“不可开交”鲜明对比的是——井然有序。 “井然有序”是什么意思？找一个同义词。 （非常有秩序，一点都不乱。井井有条。） 从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变。这次船长是怎么指挥的？ （哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！） 师：这是在整个船长对话过程当中的一句，让我们来读整段的对话。 （生齐读6——21自然段） 师：这是哈尔威船长在和洛克机械师和奥克勒大副的对话。仅仅是这两位船员听到了这番话吗？从哪里看出来？ 生：（齐）人们听到一段简短有力的对话。 师