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愚公移山教学设计 愚公移山教学设计 PAGE 愚公移山教学设计 目标导向式的教学评一致性教学设计（简约版） 课题 愚公移山 时间 节次 第 2 节 主备人 课型 新授课 授课对象 八年级 授课教师 来源 部编版语文八年级上册 课时 学生人数 学习目标 1.通过课前预习和课上朗读课文，理解文章大意。 2.通过分角色朗读和小组讨论，加深对文意的理解，分析不同的人物形象。 3.通过角色表演，比较分析智叟和愚公的形象，理解并用简洁的语言概括文章的寓意。 评价任务 1.通过课前预习和课上朗读课文，要求95%的学生理解文章大意。 2.通过分角色朗读和小组讨论，要求80%的学生能加深对文意的理解，分析不同的人物形象。 3.通过角色表演，比较分析智叟和愚公的形象，要求85%的学生能理解并用简洁的语言概括文章的寓意。 教学过程 教学环节 教学活动 评价 要点 展 展 议 思 导 练 评 导： 播放《愚公移山》的音乐并展示歌词，提问歌曲讲了一个什么寓言故事。请学生讲述之前学过的其他列子寓言故事（夸父逐日、杞人忧天选其一），让学生意识到寓言故事都寄托了意味深长的道理。 思+议： 1.带着问题快速读课文，理解文章大意，用原文回答与文章内容有关的几个问题。 1）太行、王屋二山的规模怎么样？ 2）愚公为什么要移山？ 3）愚公移山要实现什么效果 4）愚公移山的办法是什么？ 5）愚公认为山是可移的，理由是什么？ 评： 1）太行、王屋二山的规模怎么样？ 方七百里，高万仞 2）愚公为什么要移山？ 惩山北之塞，出入之迂也 3）愚公移山要实现什么效果？ 指通豫南，达于汉阴 4）愚公移山的办法是什么？ （全家）毕力平险；叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 5）愚公认为山是可移的，理由是什么？ 子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 思+议+展： 2. 小组组内分角色朗读，讨论其他人对愚公移山这件事是什么样的态度？以小组为单位进行展示。 评： 人物 相关语句 态度 大部分家人（杂） 杂然相许 杂曰：投注渤海之尾，隐土之北 支持移山，并主动献计，解决移山中存在的问题 愚公的妻子 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？ 对移山存疑虑，担心愚公的力量和放置土石 邻人孀妻弱子 跳往助之 以微力支持移山 智叟 笑之，汝之不惠 轻视嘲讽愚公，认为愚公移山是愚蠢的，不自量力 操蛇之神 惧其不已，告之于帝 对愚公移山感到畏惧 天帝 帝感其诚，命夸娥氏负二山 被愚公的精神和行动所感动 思+议+展： 3.通过角色表演（愚公和智叟），比较分析智叟和愚公的形象。每组选一对学生表演并展示答案，其他组员补充。 评： 愚公：不惧困难，深思熟虑，有远见，考虑周到（愚公不愚） 智叟：自作聪明，目光短浅，遇到困难只会退缩（智叟不智） 思+议： 4.这篇文章告诉我们一个怎样的道理/给我们什么样的启示 评： 寓意： 1）做事不要畏惧艰险，要不怕艰难困苦，勇敢坚持斗争 2）做事要有坚定的信念，要有恒心和毅力 3）要有脚踏实地的实干精神 4）要用发展的眼光看问题，做一个目光长远之人 5）要以积极乐观的态度面对困难 激发学生的学习兴趣，引出课题。 提出问题 围绕问题回顾文章 理清文章大意 教师对学生答案进行总结补充 提出问题，围绕问题，让学生思考并有针对性的逐步解决问题。 学生展示成果 教师结合“思”、“议”、“展”等环节的，对学生的学习成果进行相应的讲解和总结 以表演检测学生对人物性格、心理的掌握，分析人物形象 点评归纳学生的答案 发散思维 点评归纳学生的答案 堂测设计 课后作业：注释以及句子翻译检测、课内文言文阅读 板书设计 愚公 智叟 不“愚” 不“智” 寓意： 1.不惧困难、坚持斗争 2.坚定的信念、恒心和毅力 3.脚踏实地 4.发展、目光长远 5.积极乐观 教学反思