高中语文_故都的秋郁达夫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： （1）通过分析五幅秋景图，领略北平秋天的独特韵味 （2）通过细致品味散文语言，体会蕴藏其中的深沉情感 （3）通过故都秋景特点的解读，感悟秋景之“美”的真谛 教学重难点： （1）品味散文语言背后深长的韵味肯和情感 （2）体会作者独特的审美视角和审美取向 教学方法：点拨法、讨论法、诵读法 教学过程： 情境导入 展示湘西、老上海、雪域高原三幅美景图。（ppt1） 清丽婉转，湘西世界从沈从文的文字中走来；繁华落寞，老上海的风韵从张爱玲的文字中走来；巍峨深情，雪域高原从仓央嘉措的文字中走来。他们都用文字之笔热切地书写故乡，我们不禁好奇：故都的秋到底有如何的魅力让一位江南文人如此眷恋，竟愿意把寿命的三分之二折去，换一个三分之一的零头。今天就让我们跟随郁达夫的文字，去故都赏一段秋景，品一种秋味。 初读赏秋景 问题设置1（ppt7） 请大家快速给每段标上序号，共14段。3—11段集中描绘了故都的五幅秋景图：秋院图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。大家浏览原文，边读边思考：你最喜欢哪幅图？为什么？ 点拨：每幅图景都能体现出浓浓的“秋味”，可以引导学生从色彩、感官、视角、动静、等角度进行赏析。 秋院图：色彩——碧绿的天色、白色的驯鸽、牵牛花的蓝朵（淡雅冷清） 声音——驯鸽的飞声（以声衬静） 意象——破屋、破壁腰、秋草、牵牛花等（衰败） 秋蕊图：落蕊的描写（视觉、听觉、触觉） 心情清闲又落寞（落寞、深沉的原因：对人生的感悟和哲思、作者自身的身世经历） 秋蝉图：秋蝉的叫声——衰弱凄凉 作为“家虫”的蝉——富有生活气息 秋雨图：北方秋雨的“奇”——来的快、去的快（忽而、又两个字传神） 都市闲人——语调悠长的对答 秋果图：突出写枣树——常见、生命力顽强 秋果——成熟到七八分、淡绿微黄的颜色（枣子红完，西北风就要起来了 留恋、悲凉） 问题设置2（ppt8） 郁达夫去颓败的庭院、高大的槐树下、夕阳的桥影里去找寻秋的足迹，都是市井生活。作者为什么不去陶然亭、钓鱼台呢？ 点拨：在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上、枝头、嘴边……从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋实秋意中。那些旅游胜地仅是历史留下的外在印痕象征，恰恰是外来人最容易注目和把握的，而渗透骨髓的传统神韵，却存在于故都的小街小巷和普通老百姓的日常生活中，在世俗生活中寻求享用美……这是郁达夫独树一帜的美学理想。 细读品秋味 刘海粟在《漫论郁达夫》中说：达夫的散文，如行云流水中映着霞绮。他和古代写景抒情之作不相蹈袭，而又得其神髓。他让大自然的一切具有性格和情味，再把风俗人情穿插其间，灵动浑成，无笔不美。 问题设置3 请同学们细读文本、品味语言，寻找藏在字里行间的深远秋味。（ppt9） 点拨：本篇的语言隽永清丽，是优质母语的典范之作，此处需要重点引导学生去发掘和鉴赏散文语言之美。 例如： （1）租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色、听得到青天下驯鸽的飞声。 租住：生命的漂泊感 一碗：豪放随性（北京大碗茶） 一坐：率性洒脱 身居皇城人海仍能聆听岁月无声、自然大美的生命之趣 （2）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。 细数：落寞无聊 漏：日光清冷 静对：沉静从容（自甘回避热闹、追求隐逸闲适之趣） （3）这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 嘶叫：嘶哑地鸣叫（衰弱） 家家户户、家里、家虫：生活气息、平民色彩（不再是文人气质的蝉） （4）在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了。 忽而、又：北方的雨的“奇” 息列索落：拟声词，雨下得不大（不像夏天的雨、不像江南梅雨） 研读觅心意 我们欣赏了故都的秋景、品味了浓浓的秋味，那么我们来总结一下：故都的秋有什么特点？其实答案，郁达夫早在文章的第一段就告诉我们了，是哪一句呢？ 北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。（ppt11） 清静里透出秋的悠闲、而“悲凉”却大有深意。秋景的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，还是他对整个人生的感悟。心中有秋，笔下的秋才笼上了一层浓郁深远的忧郁和冷落之情。 补充写作背景：（ppt12） 郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次