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数学-体现学科核心素养的教学设计 数学-体现学科核心素养的教学设计 PAGE. 数学-体现学科核心素养的教学设计 体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识与技能目标： （1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；? （2）知道常用数集及其专用记号； （3）了解集合中元素的确定性.互异性.无序性 过程与方法目标： (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义.?? (2)让学生归纳整理本节所学知识. 情感态度与价值观 （1）使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，高一新生在小学和初中已接触过一些具体的集合，如自然数的集合，有理数的集合，一元一次不等式的解的集合。 ? 学生具有一定以经验型为主导的抽象思维水平，具备了一些观察、分析和经验解题的能力，但在数学的自主学习意识与独立解决问题能力、归纳概括和类比的能力有待加强。 多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识、反思问题方面，有待加强。? 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 通过本节的学习，使学生理解集合的含义，学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换。在教学中要创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会，以便学生在实际使用中逐渐熟悉自然语言、集合语言、图形语言各自的特点，进行相互转换并掌握集合语言；能选择恰当的方法表示集合，发展运用集合语言进行交流的能力。 教学重点 掌握集合的定义并会表示 教学难点 掌握集合的三要素 学生学情分析 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，高一新生在小学和初中已接触过一些具体的集合，如自然数的集合，有理数的集合，一元一次不等式的解的集合。 ? 学生具有一定以经验型为主导的抽象思维水平，具备了一些观察、分析和经验解题的能力，但在数学的自主学习意识与独立解决问题能力、归纳概括和类比的能力有待加强。 多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识、反思问题方面，有待加强。? 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 创设情境，解释课题 研究新知 质疑答辩，发展思维 巩固深化，反馈矫正 归纳整理，整体认识 （1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；? （2）知道常用数集及其专用记号； （3）了解集合中元素的确定性.互异性.无序性 （一）创设情境， 解释课题 研究新知 质疑答辩，发展思维 巩固深化，反馈矫正 归纳整理，整体认识 分层作业题 变式练习 思考题 个人反思 学生对于新的知识的接受能力参差不齐，这就要求教师要采用分类教学的方法，各个辅 导，重点内容，多练，多复习，巩固所学知识。