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互斥事件 教学设计 lbrack;互斥事件rsqb;教学设计 2.3 互斥事件 1、知识与技能 （1）通过字面分析及实例，理解互斥事件、对立事件概念；在具体实例中，能够判别互斥事件、对立事件；能够理解互斥事件、对立事件的区别和联系。 （2）通过具体问题的分析，概括出互斥事件、对立事件的概率公式，并能简单应用。 2、过程与方法 （1）通过设置问题，引导学生发现、思考，逐步概括出互斥事件、对立事件的概念。 （2）通过小组合作学习，探讨并得出互斥事件的概率加法公式，通过正确的理解，准确利用公式求相关概率。 3、情感态度与价值观 通过学生自己动手、动脑和分组讨论来获取知识，体会数学知识与现实世界的联系；逐步培养学生自主学习的习惯和与人合作的精神。 互斥事件、对立事件的概念；互斥事件、对立事件概率公式及简单应用。 互斥事件与对立事件的区别和联系；互斥事件概率加法公式及其应用 1、温故知新，引入新课 回顾古典概型相关知识并完成练习： （1）古典概型具有哪些特点？ （2）在古典概型中，如何计算概率？ （3）抛掷一枚质地均匀的骰子一次，(1)事件A=“向上的点数为2”，事件B=“向上的点数3”，则事件A ，事件B 发生的概率分别是多少？两者能否同时发生？ （4）抛掷一枚质地均匀的硬币一次，事件A=“向上的面为正面”，事件B=“向上的面为反面”，则事件A ，事件B 发生的概率分别是多少？两者能否同时发生？ 在日常生活中，我们总会遇到有些事件不能同时发生，我们把这样的事件称为互斥事件，（从字面上理解“互斥事件”） 2、新课教学：基本概念 （1）互斥事件：在一个随机试验中，我们把一次试验下不可能同时发生的两个事件叫做互斥事件，也叫互不相容事件。 ①思考：如果事件A 、B 互斥，那么事件A 、B 同时发生的概率是多少？ 从集合角度来看，A 、B 两个事件互斥，则表示A 、B 这两个事件所含结果组成的集合的交集是空集。A 与B 有相交，则A 与B 不互斥。 ③学生列举互斥事件的生活事例，进一步理解互斥事件定义。 ④实例分析，目的1：对互斥事件进行辨析；目的2：引出对立事件 例1 抛掷一枚质地均匀骰子一次，事件A 与事件B 是互斥事件吗，为什么？ (1)事件A=“向上的点数为2”，事件B=“向上的点数3” (2)事件A=“向上的点数为奇数”，事件B=“向上的点数4” (3)事件A=“向上的点数不超过3”，事件B=“向上的点数超过3” (4)事件A=“向上的点数5”，事件B=“向上的点数超过3” (5)事件A=“向上的点数为奇数”，事件B=“向上的点数为偶数” 解：互斥事件：(1) (2) (3) (5)，但(4)不是互斥事件 思考：在具体实例中，如何判断两个事件是否为互斥事件？ （判断技巧：找出各个事件包含的所有结果，看他们之间能否同时发生，若不能同时发生，则为互斥事件） 思考：从试验出现的结果角度考虑，上述例题（1）（2）问中的事件与（3）（5）问中的事件有何区别？（引入对立事件） （2）对立事件：在一个随机试验中，我们把一次试验下不可能同时发生，且必有一个发生的两个事件叫做对立事件，A 的对立事件记为 ①思考：互斥事件和对立事件有什么区别和联系？ 互斥事件，不一定是对立事件；对立事件一定是互斥事件。 ②思考：P （A ）+P（ ③图形辨识互斥事件和对立事件 思考：互斥事件的概率如何计算？ （3）和事件：若某事件发生，当且仅当事件A 或事件B 发生（事件A 、B 至少有一个发生），则称此事件为事件A 与事件B 的和事件（或并事件）。符合表示：A +B 或A ?B 。 思考：①“事件A 、B 至少有一个发生”包含几层含义？ 注：事件A 发生，事件B 不发生；事件A 不发生，事件B 发生；事件A 和事件B 都发生。 ②当事件A 、B 为互斥事件时，“事件A 、B 至少有一个发生”包含几层含义？ 注：当A 、B 为互斥事件时，事件A +B 是由“A 发生而B 不发生”以及“B 发生而A 不发生”构成的。 3、新课教学：互斥事件的概率加法公式 （1）学生先独立思考，再小组交流：对例题 (1)(2)(3)中每一对事件，完成下表 思考①思考P(A+B)与P(A)+P(B)有什么样大小关系？由此，你得出什么样的结论？ ②在例1第(4)问中，事件A=“向上的点数5”，事件B=“向上的点数超过3”是否也有P （A+B）=P（A ）+P（B ）？ （2）互斥事件概率加法公式：A 、B 互斥，则P （A+B）=P（A ）