高中数学_2.4.1 圆的标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 圆的标准方程 教学设计 《圆的标准方程》教学设计 基本信息 教学内容名称 《圆的标准方程》 课 型 新授课 学科（版本） 数学人教A版 章 节 选择性必修第一册第二章第四节 课 时 第1课时 年 级 高二年级 设计思想 1.本节课将“教什么”、“怎么教”，“为什么这样教”与学生的“学什么”、“怎么学”，“为什么这样学”的有机结合. 2.在教学过程中，从实际问题入手，设置探究题，引导学生自主、合作学习，渗透数学思想方法. 3.在问题解决过程中，提高学生解决问题能力为教学设计的最终目的. 4.在设计教学的过程中，始终体现数学来源于生活，应用于生活的理念. 教材分析 圆的标准方程是高中数学数列的核心内容之一，是高考中的必考知识点，本节内容是在初中所学圆知识以及直线方程的基础上，在平面直角坐标系中建立圆的代数方程。在这一过程中，进一步体会数形结合的思想，形成用代数的方法解决几何问题的能力。由于圆也是特殊的圆锥曲线，这为后面学习其它圆锥曲线的方程奠定了基础.因此，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位。 学情分析 1.知识基础：在初中曾经学习过圆的有关知识，对圆的几何特征有一定的认识； 2.认知水平与能力：高二年级学生已初步具有一定的数学抽象、逻辑推理、数学运算、等能力 。但学生仍有一定的认知困难，如用几何法求圆心、半径时，弦的中垂线方程容易出错；代数法求圆的标准方程时，联立方程组计算量大。 教学目标 学习目标 核心素养 1.会用定义推导圆的标准方程；掌握圆的标准方程的特点. 2.会根据已知条件求圆的标准方程. 3.能准确判断点与圆的位置关系. 通过对圆的标准方程的学习，提升学生直观想象、逻辑推理、数学运算的数学核心素养. 五、教学重难点分析 重点：掌握圆的标准方程. 难点：会根据已知条件求圆的标准方程. 六、教学策略与手段 教学策略：启发探究式教学、小组合作式教学 教学手段：黑板和多媒体结合，利用几何画板等教学工具演示 教学准备 预习学案、PPT课件、几何画板、圆规、三角板等教学工具 布置作业当堂检测课堂小结回扣目标变式训练拓展延伸典例剖析深化概念探究新知形成概念设置情境 布置作业当堂检测 课堂小结回扣目标 变式训练拓展延伸 典例剖析深化概念 探究新知形成概念 设置情境导入新课 九、教学设计（教学过程） 教学环节 时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 设置情境，导入课题 3min 观看植物大战僵尸视频，对圆形成初步认识. 问题1.数学中的圆是什么？ 问题2.如何用集合语言刻画圆？ 问题3.确定圆需要哪几个要素？ 教师1：提问问题1. 教师2:提出问题2.启发学生 教师3：运用几何画板画三个不同的圆，引导学生发现圆的特征，得出问题3. 学生1：思考并一起回答问题1.总结圆的定义. 学生2：观察画圆的过程，用集合语言刻画圆. 学生3：观察几何画板画圆的过程，得出确定圆的要素. 学生4：在直角坐标系中画出三条直线，思考直线平行和垂直与斜率的关系。 课堂开始阶段引入小视频，引导学生对圆有更深刻的认识，加深学生对圆的理解。通过几何画板画圆的过程发现圆心决定圆的位置、圆的半径决定圆的大小.通过这一环节，提升学生的观察能力以及参与课堂的能力，成为课堂的主人。 探究新知，形成概念 12min 探究一：推导圆的标准方程 如果把圆放到平面直角坐标系中，你会有哪些新的发现？ 设圆心坐标为，圆半径为r，为圆上任意一点，如何用集合语言描述以点C为圆心，r为半径的圆？尝试推导圆的标准方程。 思考（1）：圆上的点都满足方程吗？有没有例外？ 思考（2）：以方程的解为坐标的点都在曲线上吗？ 原理呈现 1.圆的标准方程： 其中圆心坐标 半径是 2.若圆心为O（0，0），半径为r，则圆的方程_____________ 小练习： ①已知圆心是，半径是5，则圆的标准方程是____________ ②已知圆的标准方程为：，则圆心为____,半径为_____ 探究二：点与圆的位置关系 思考：不满足方程的点都去哪儿了？ 教师4：提出探究一，类比研究直线方程的思想，推导圆的标准方程. 教师5：提出思考（1）、思考（2），得出充要条件. 教师6：板演圆的标准方程，让学生观察圆的标准方程的特征. 教师7：提问小练习1、2 教师8：提出探究二：不满足圆的方程都去哪儿了？ 学生4：小组合作交流，小组派代表板演圆的标准方程的推导过程. 学生5：思考交流，得出圆的标准方程. 学生6：观察圆的标准方程的特征. 学生7：抢答小练习1、2 学生8：学生齐答，并得到不等关系式. 小组合作探究，提高学生参与课堂的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。在学习新知识的同时培养学生的