高中历史_中国古代的户籍制度与社会治理 历史 高二 马守芹教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《第17课 中国古代的户籍制度与社会治理》教学设计 设计人： 教材分析 本课选自统编版高中历史选择性必修教材《国家制度与社会治理》第六单元第17课，主要涉及：中国历代户籍制度、历代基层组织与社会治理、历代社会救济与优抚政策等内容。三个子目联系紧密：中国古代的基层治理以户籍管理与基层组织构建为基础,户籍的编制与管理一般以基层组织为单位进行,根本目的是掌握人口变动情况，以便征发赋役。历代社会救济的主体是掌握大量资源的政府,宋朝以后,宗族、慈善组织的作用逐渐增大。基于古代户籍的多种功能可以对教材内容进行整合,借助户籍的记载凸显基层治理和社会救济。 学情分析 有利条件：本课的授课对象是高二学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛，表现欲强烈，喜欢轻松、愉悦的课堂氛围；学生经过高一和第16课的学习，具有一定知识基础，对中国古代的赋役制度有较清晰的认识。 不利条件：高二学生的逻辑思维有待发展，对史料的辨别、分析能力需要加强，在分析“背景”“影响”“特点”类问题时有一定难度；本课时间脉络长，知识点密集，理论性强，不易提起学生的学习兴趣。 因此在教学中，教师整合教材，设计教学主线，围绕户籍制引导学生在研读史料、观看视频、小组讨论、实物史料的解读中理解主干知识，突破重难点，提升核心素养。 教学目标 根据以上教材分析、学情分析，并结合2017版新课标对历史学科核心素养的要求，制定如下教学目标： 1. 通过分析户籍简、手实、户籍文书、户帖、黄册等实物史料，了解中国古代户籍制度的演变历程，树立实证精神； 2. 运用唯物史观分析中国古代户籍制度演变的原因，认识古代政府管理户籍的根本目的； 3. 从时空角度梳理中国古代基层组织的发展历程； 4. 从历史解释角度认识中国古代社会救济和优抚政策的特点； 5. 密切联系实际，聚焦户籍制度改革，增强社会责任感，塑造家国情怀。 教学重点和难点 重点：中国古代的户籍制度、基层组织、社会救济与优抚政策； 学习难点：中国古代户籍制度演变的原因；中国古代基层组织的主要任务；中国古代社会救济的特点 教法学法 （一）教法：学案导学法、史料教学法 （二）学法：小组合作探究 板书设计 第17课 中国古代的户籍制度与社会治理 一、什么是户籍制度 二、户籍制前世今生 三、合作探究 重难点突破 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示图片 介绍情境：今天你去参加高考，进考场前监考老师让你证明“我是我”。学生回答后进而设问“古代人怎么证明我是我”，接着出示另两幅图片 明代人的一份身份证明和现代户籍，引入对中国古代户籍制度的学习。 观看图片，思考问题 调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围 一、什么是户籍制度 【历史概念】户籍制度是一项基本的国家行政,指通过各级权力机构对其所辖范围内的户口进行调查、登记、申报，并按一定原则进行立户、分类、划等和编制。中国古代的户籍制度是专制王权对编户齐民进行控制的最重要手段。 【学法指导】阅读材料 户—人家；口—人 阅读材料，理解户籍制的概念 了解概念 二、户籍制的前世今生 【时空观念】学生展示自己的预习成果 要求：阅读教材概括古代户籍制演变历程 （战国时期 秦朝 汉朝 魏晋南北朝 隋唐 宋朝 元朝 明朝 清朝） 绘制时空坐标，梳理各朝代的户籍制度 自主梳理基础知识，梳理时空观念 三、合作探究 重难点突破 【合作探究一】战国-秦汉户籍制 【史料实证】材料一 四境之内，丈夫女子皆有名于上，生者著，死者削。——《商君书?境内》 材料二 秦献公十年（公元前375年），为户籍相伍。……令民为什伍，而相牧司连坐。——摘编自《史记》 要求：以小组为单位合作探究，小组长汇总发言，时间2分钟 回答：材料一和材料二都是那种类型的史料？分析他们的史料价值？ 2002年里耶秦简的发现震惊世界弥补了实物史料的不足，出示视频《国宝会说话-里耶秦简》 【学法指导】史料类型按照表现形式为文献史料、实物史料、口述和图像史料等；按照实效性分为原始史料（一手史料）和二手史料，其可信度要相互印证。 【合作探究二】东晋和宋代户籍制变化的原因 【唯物史观和历史理解】 材料一 西晋短暂统一中国，以黄纸登记户主姓名、年龄、家庭情况，装订成册，称为“黄籍”。东晋政府对南方土著居民仍然以黄籍进行登记，对从北方南渡而来侨居的州、郡、县人口以“白籍”进行登记，不向白籍人口征发赋役。东晋后期和南朝，政府为增加赋役，不时将侨居户口编入所居郡县户籍，称作“土断”，使白籍人口土著化，承担赋役。 1.东晋黄籍登记哪些人？登记内容及原因？ 2.白籍登记哪些人、有何特权？为什么？ 3.东晋后期实行土断的原因