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老人与海说课稿 老人与海说课稿 PAGE 老人与海说课稿 《老人与海》说课稿 一、本文在教材中的地位及特点 新课程改革之后，《老人与海》安排在长春版第十三课（小说单元）的一篇文章，它是作为一篇自读文章出现的。本文通过对主人公圣地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像圣地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 　　本单元是初中阶段的小说单元，本单元在整个初中小说教学中占有很重要的地位，它是初中小说学习的焊接点，又是小说学习知识技能的伸展点。 二、教学目标及教学重难点 　　结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 　　1．把握小说并概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力。 　　2．通过小组合作探究，把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 　　3．学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 　　那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。? 　　教学重点： 　　1．分析人物形象，引导学生体会描写在塑造人物性格上的作用。 　　2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 　　教学难点： 1.把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 　 2. 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。 　　课时安排：1课时 　　三、说教法 生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。 ? 四、说学法 借助资料，了解海明威的生平，创作及作品风格。 精读课文，理清小说节选部分的情节结构：关注人物描写的内容，圈点、勾画、批注，体会描写的艺术效果，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 积极参与课堂活动，通过小组合作探究，，分析“老人”的形象，理解“硬汉”的内涵，学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 五、说教学过程 学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了六个教学环节： （一）导入新课 说说你心目中的英雄。 真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对，敢于担当。那么，美国作家海明威笔下的圣地亚哥老人算不算一位英雄呢？让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。 （二）出示学习目标 (三)简介作者 海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，荣获诺贝尔文学奖。 1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。作为小说家，他写过不少小说，其中最有名的有四部：《太阳照常升起》（1926）、《永别了，武器》（即《战地春梦》，1929）、《丧钟为谁而鸣》（即《战地钟声》，1940）和《老人与海》（1952）。 (四)精读全文，合作探究： 这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家分小组，从屏幕上选择任务进行合作学习。 学生活动一：精读课文，思考问题，多媒体课件显示： 　　投影显示： 　　1. 讲一讲老人的故事。 《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主角是一位叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连84天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第85天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人仍然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过三天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它栓在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。 本文节选的是老人圣地亚哥被一条大马林鱼拖到深海，与大马林鱼进行了一场惊心动魄的决斗，最后终于用鱼叉杀死了强大的对手。 教师展示各种鱼类的图片，让学生欣赏。 　　2. 说一说老人的形象：圣地亚哥是一个怎样的老人你是怎样感受到的 　　（教师巡回走动，询