高中生物_探究：水进出细胞的原理和方式——被动运输教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 主讲人 学科 生物 班级 日期 课题 探究：水进出细胞的原理和方式——4.1被动运输 学习目标 核心概念：物质通过被动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。 重要概念：1.阐明质膜具有选择透过性。 2.举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，主要包括自由扩散和协助扩散两种方式。 重难点 理解水进出细胞的原理；建构被动运输的概念 教学方法 实验探究、小组合作 教学用具 可视光学显微镜、MiE显微图像处理软件、内网联机展示、Flash视频、PPT 教学过程 教学环节 教学内容 教学活动设计 时间规划 视频导入 实验观察 类比推理 归纳概括 最后小结 导入：同学们，大家好！首先，我们先一起来欣赏一部叫做“生命之美”的短片。在这部短片中，我们看到了各种各样的细胞，以及细胞中正在进行的各种各样的代谢活动，细胞作为一个相对独立的生命系统，它复杂的生命活动又需要不停的与外界进行物质交换，又使细胞成为了一个开放的系统。 那么，物质是如何进出细胞的呢？原理和方式又是什么呢？——第四章 物质的输入和输出。首先，我们知道活细胞中含量最多的化合物是——水。那么，水是如何进出细胞的呢？这节课我们就来探究一下水进出细胞的原理和方式，也就是第一节《被动运输》的学习。 一、实验观察：细胞的吸水、失水现象 （一）动物细胞的吸水、失水现象 现在大家看到的是一开始呈两面凹的圆饼状哺乳动物红细胞，将其放到不同浓度的氯化钠溶液中，大家观察一下，细胞发生了什么变化，并简单分析这一现象出现的原因，完成我们学案上的表格。 （二）植物细胞的吸水、失水现象 老师先简单介绍植物细胞的结构特点、并讲解实验步骤，然后学生小组合作探究植物细胞的失水、吸水现象，完成实验，填写实验报告。 以图像的形式记录三次可视显微镜拍摄到的植物细胞形态图片，老师展示一组同学的实验结果，并请学生代表汇报实验结论。 通过这一部分的学习，学生自己动手进行实验，切身观察到细胞吸水、失水现象，感知水进出细胞的过程，帮助学生从细胞水平建立细胞能够运输水分子等物质的概念，为接下来继续探究水进出细胞的 原理和方式奠定重要的基础。同时，激发学生的探究欲望，完成本节探究课的第一步：细胞水平感知。 二、类比推理：水进出细胞的原理 串接词：通过实验，我们观察到了细胞的吸水、失水现象，感知到了水确实可以进出细胞，那么水进出细胞的原理和方式是怎样的呢？我们接着来进行本节课第二、三部分的学习——水进出细胞的原理和方式。 1、观察老师课前准备好的渗透装置，类比细胞的吸水、失水现象，尝试推理回答下列问题： （1）从结构上类比：指出在吸水、失水过程中水分子通过的结构，推理得出细胞膜是一种半透膜。 （2）从水分子扩散的方向上类比，推理得出水扩散的方向。 （3）最后，归纳总结出吸水现象发生的两个条件：①具有半透膜②膜两侧具有浓度差具有浓度差 2、类比推理，得出结论： 水分子进出细胞也是一种渗透现象，水进出细胞的原理是渗透作用。 在第一部分从细胞水平感知细胞对水分子的运输之后，这一部分进一步运用类比推理的方法，帮助学生从分子水平理解水进出细胞的原理，建构质膜也是一种半透膜的重要概念。由于分子水平的微观特性，所以学生掌握起来还是有一定难度。本节课，采用了类比推理的方法，通过类比细胞吸水和渗透装置吸水来推理得出二者吸水过程的一致性，从而顺利解决水进出细胞的原理这一问题。从现象到原理、从细胞水平到分子水平、由易入难，更符合学生认知规律。 三、归纳概括：水分子进出细胞的方式 结合本节所学，仔细观察图片，归纳概括出水进出细胞的两种方式：自由扩散、协助扩散，从而归纳概括出被动运输这一概念。解决本节探究课的核心问题：水进出细胞的方式是被动运输。 经过前两部分的学习，学生已经感知、并且理解了水进出细胞的过程，最后一部分进行理论升华、落实被动运输的概念。这样，从实验感知到类比推理，最后进行归纳概括，一气呵成。 最后小结：同学们，通过这节课的学习，我们已经知道了水进出细胞的原理和方式，也就是掌握了渗透作用和被动运输这两个重要的概念，最后，请大家尝试自主构建本节课的概念图，完成学案上的概念图构建。请一位同学汇报成果。 最后，以自主构建概念图的形式，帮助学生梳理本节内容、完成本节学习小结。 观看Flash动画 合作探究 完成实验 类比推理 得出结论 归纳概括 理论升华 梳理概念 完成学习 5min 20min 10min 5min 5min “被动运输”一课学情分析 ☆学生基本发展状况 《被动运输》一节位于人教版生物教材必修一第4章第1节，因此是高一学生上学期学习内容。高一的学生，由于刚刚升入高中不久，正是良好、高效的适合高中学习的学习习惯养成的时期，也是为接下来紧张的高中生活奠定基础的关键转折期。 这个时期的学生，探索新事物