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“教学中的互联网搜索”_《掌声》教案设计_9140 “教学中的互联网搜索”_《掌声》教案设计_9140 “教学中的互联网搜索”_《掌声》教案设计_9140 “教学设计中的互联网搜寻” 教学设计设计 课题：掌声 单位：瓦房店市老虎屯镇中心小学 作者：王彬 一、教学设计背景 1、面向对象：面向小学三年级学生； 2、学科：语文 3、课时： 1 课时 4、课前准备： 教师： 硬件：调试多媒体网络教室，特别是网络能否畅达 软件：多媒体课件 学生：预习课文、熟读课文和理清生字词 二、教学设计课题：掌声 三、教材剖析 《掌声》这篇课文是人民教育第一版社小学语文三年级上第 29 课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个有时的时机让她不得不面对全班同学的眼光。想不到的是，同学们给了她鼓舞 的掌声。掌声此后改变了英子的生活态度，她变为了一个开朗爽朗的人，开始“浅笑着面对生活”。课文经过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 四、教学设计方法 1、自读自悟，读出感情。把念书的时间让给学生，把念书的方法教给学生，经过充足的读 书，调换学生的感情体验，让学生亲密文本，走进文本，融入文本。 2、对照参读，激发感情。将“英子无穷自卑的内容”与“非常自信的内容”进行对照品 读，在学生心中形成巨大的心理落差，进而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。 3、睁开对话，升华感情。引领学生联系生活，与文本、同学、老师睁开对话，提升认识， 升华感情。 五、教学设计过程 教学设计目标 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 1 / 6 2、初步学会经过细节描绘领会人物的内心世界。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。 教学设计要点、难点 指引学生整体掌握课文内容，感觉小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前讲话： 师：同学们好，这节课就由王老师和大家共同学习，大家欢迎我来上课吗？ 生：（欢迎） 师：欢迎要有所表示啊！ 生（鼓掌） 师：从掌声中我充足感觉到了你们的热忱，感谢你们！可爱的孩子们！ （大屏幕出示百度图片） 导入新课 师：说得好！在我们的工作、学习、生活中间常常要用掌声表示感谢鼓舞，当他人赐予关怀是要用掌声表示感谢，当他人信心不足时要用掌声表示鼓舞，当他人表现优秀时要用掌声表示赞叹，反过来也同样，我们也能够从他人的掌声中获取谢意、鼓舞和赞叹。 师：这节课我们一起来学习一篇课文《掌声》。齐读课题。 ） 初读感知，领会人物 师：下边，就让我们一起走进课文，走进英子的内心世界吧！请大家把书翻开 117 页，自由读 课文，边读边思虑：故事会前的英子是个如何的姑娘？是从哪些语句里看出来的？边读边画出 这些语句。 报告：（大屏幕出示第一段，生报告，师随机板书孤单 自卑 郁闷） 师：是啊，一个身患小儿麻木症的残疾小姑娘，她怎能不孤单，怎能不自卑，怎能不郁闷呢？ 孩子们，此时，你就是英子，讲堂上，当同学们正在踊跃议论时，你在想 ---- 下课了，当同学 们在操场快活的游戏时，你在想 --- 课外活动时，当同学们尽兴地唱歌跳舞时，你在想 ---- 多么 可怜的孩子啊，孩子，让我们齐读，读出英子的自卑、郁闷与孤单吧！ 师：一个孤单、自卑、郁闷的残疾小女孩，是多么的令人怜悯啊！孩子们，你们希望英子永久 这样孤单、自卑、郁闷下去吗？（不）那么，你心中的英子应当是什么样的呢？（生，快乐，自信，开朗 -- ） 师：说得多好，老师替英子感谢你，那么英子真的改变了吗？第几自然段？指名读，思虑，这是一个什么样的英子？生（快乐 ----- ）师随机板书（快乐、开朗、自信） 2 / 6 师：是什么让她有这样的变化呢？（掌声）掌声真的有这么奇特的力量吗？让我们走进那一天的 故事会吧！ 文本细读，感悟升华 师：请同学们看 2、3 自然段，默读并画出描绘英子神情、动作的语句。 师：第二自然段你划了那句话？指名读，大屏幕出示：轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。这句话里，英子的动作是什么？她为何要马上把头低了下去？（生报告） 师：大屏幕出示第三自然段：英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。这句话中你以为哪个词语最能表达英子的内心？生报告，（踌躇，慢悠悠，眼圈红红的从每个词中领会到什么） 师：此刻，老师请大家再来当一次英子，老师则是英子最贴心的朋友，你们把内心话告诉我好 吗？ 生（好） 师：英子，你在踌躇什么呢？生（上仍是不上 -- 怕被嘲讽） 师：英子，为何慢悠悠地站起来？ 生（实在不肯意上） 师：英子，你的眼圈怎么红红的？生（没有方法，难过 --- ） 师：你能读出英子的难过与无奈吗？指名读，随机指导。齐读 师：大屏幕出示（难过无奈的英子在全班同学的凝视下 ---- 一世接读，她终于一摇一晃地走上 了讲台） 师：是啊，在全班同学