高中语文_《桂枝香·金陵怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《桂枝香·金陵怀古》教学设计 一、导语设计 山因脊梁而雄伟，国因精神而强盛。 一个国家的强盛，离不开精神的支持； 一个民族的进步，有赖于文明的成长。 金陵为六朝古都所在。从东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、梁、陈。到赵宋时，这里依然是灯火万家，呈现出一派繁荣气象。在地理上，金陵素称虎踞龙蹯，雄伟多姿。大江西来折而向东奔流入海。山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。秦淮河如一条玉带横贯市内，玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。 王安石正是面对这样一片大好河山，想到江山依旧、人事变迁，怀古而思今，写下了这篇“清空中有意趣”的政治抒情词。他的诗句：天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。 今天我们再来学习一首王安石的名作《桂枝香·金陵怀古》。 我们先来回忆一下作者的有关情况。（板书题目） 王安石，字介甫，号半山。北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”且有名作《桂枝香》等。介绍之后设置这样的导入语：今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香·金陵怀古》。(板书标题) 二、整体感知 通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。其次，我会引导学生谈谈他感受。 学生通过朗读，能够说出本词雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。 这样设计有利于学员在整体感知环节能对词的情感基调，方便学员顺利进入深入研读环节。 三、深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。开展本堂课的深入研读： 这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。 当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。 1、引导学生思考：词的上片主要写什么?学生能够思考回答：写景。 教师引导分析：作者登高远眺所看到的景色，长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。(板书：秀丽山河图) 2、思考：作者登高远眺的时间和环境怎样? 学生能够思考回答：晚秋(深秋时节)、天气萧索。 3、教师继续提问：在如此的美景中，勾勒出怎样的意境? 根据之前的分析，学生能够回答：隐隐有着冷落、萧条的感觉。 4、教师会安排小组讨论。 下片以念往昔总起，首先作者为我们列举了一个典故：陈后主在敌国大将已攻到宫门之外的时候还在后宫与与宠妃们寻欢作乐，醉生梦死。然而陈后主不过是一个典型例子，历史上的因荒淫而亡国者又何止陈后主一人。 这种“悲恨相继” 的亡国悲剧连续发生的原因是什么?(板书：抒情) 小组派代表回答：可能是贪恋女色、不理国事。穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残，败亡相续的后果。 5、追问：那后世之人仍然没有吸取前车之鉴呢 ?在诗中哪里可以看出来? 明确：“至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。” 6、最后明确诗人表达的情感是什么? 作者并不希望只是对历史空空的感叹，而是要从政治上加以改革。吸取历史的教训，避免重蹈覆辙。(板书：感叹历史 渴望改革) 通过以上环节达成的三维目标，突出了重点突破了难点。充分调动学生的积极性，从词本身出发，分析景与情的关系。 作为一个改革家、思想家，王安石站得高看得远。这首词通过对六朝历史教训的认识，表达了他对北宋社会现实的不满，透露出居安思危的忧患意识。 涵养“心中大我，至诚报国”的爱国情怀。 砥砺“乐观昂扬，不畏强权”的欣然姿态。 发扬“知难而进，迎难而上”的斗争精神。 7、方法技巧归纳 怀古诗词的答题步骤 怀什么古（怀古的内容） 为什么怀古（怀古的目的） 怎样怀古的（运用了哪些手法） 8、怀古实为伤今。上片多为写景，下片多为抒情、议论。多用典，借历史人物事件讽喻现实。风格多为雄浑、豪放、悲壮。 四、延伸作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。 拓展延伸和小结作业环节设计为： 首先，这首词写景奇伟壮丽，气象开阔，显示出作者本人胸襟宽广，高瞻远瞩。 其次，立意新颖，表现出一个清醒的政治家的真知灼见。 第三，结构上讲究起承转合，层次井然。