高中数学_5.4 三角函数的图象与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 PAGE 5 正余弦函数的奇偶性与周期性教学设计 本课的教学设计，是在现行教材的基础上，结合对高中数学课程标准的学习理解和现代教育技术的应用，并对学习对象分析的基础上，注重学生学习的自主性、互动性、创新性进行的教学设计。 通过提问：函数我们需要研究那些性质呢？ 让学生回答。引出定义域、值域、奇偶性、单调性等性质。下面我们先来研究奇偶性。　 【幻灯片动态展示】 正弦函数和余弦函数第二个性质：奇偶性，由图形观察得到，正弦函数关于原点堆成，所以是奇函数，而余弦函数关于y轴堆成，所以是偶函数。 然后让学生利用奇偶性的定义证明正余弦函数的奇偶性。展示例题 例1： 判断下列函数的奇偶性 　　(一)创设情景，导入新课 　　【引入】通过幻灯片展示地球自转和公转图片、月亮圆缺变化图、物体做匀速圆周运动时位置变化图。 　　【老师】通过这些图片可以看出，我们大自然界中存在着很多周而复始的现象，引出本节课所要讲的一个知识点--周期函数。 给出周期函数的定义：对于函数f(X),如果存在一个非零常数T，使得当x取定义域内的每个值时，都有f(X+T)=f(X)，那么非零常数T就叫做这个函数的周期。那么正弦函数、余弦函数是否是周期函数呢? 　　【引入】通过上节课对正弦函数、余弦函数图像的学习，同时对函数的有关性质的分析，同学们有没有发现正弦函数、余弦函数有什么性质呢，那么这节课我们就来学习正弦函数和余弦函数的相关性质。 　　(二)新课呈现、分组讨论 　　用分小组交流讨论的形式，激励学生自己通过思考和探究来发现正弦函数与余弦函数的性质，然后进行全班集体讨论评价，教师评价，综合学生的结论，最后得出最终的结论。 　　【幻灯片展示】正弦函数在一个周期内的图像，让学生观察。 　　【学生】分组讨论，总结概括正弦函数有哪些性质。 　　【老师】通过学生分小组讨论的结果，老师在补充整理，得到正弦函数图像的性质。 　　【幻灯片动态展示】 　　正弦函数的周期性：它是周期函数，周期为2Kπ， ，最小正周期为2π。 　　余弦函数的周期性：它也是周期函数，周期为2Kπ， ，最小正周期为2π。 　　【例题讲解】通过观察我们得出正弦函数、余弦函数的周期，那么如何求其他三角函数的周期，除了画图还有什么方法呢?那么首先让我们看几个例题： 　　例2：求下列函数的周期. 由周期函数的定义得： ，所以(1)的周期为2π。同理得(2)的周期为2π，(3)的周期为4π。 　　【思考】从这道题的解答过程中，想一想这些函数的周期与解析式中的哪些量有关。 　　【课堂练习】 　　【思考】如果函数y=f(x)的周期是T，那么函数y=f(wx)的周期是 是否成立。 　 　　(三)强化训练、落实掌握 　　【课堂练习】 1、下列函数是以为周期的是 （ ） 2、函数是（ ） A 奇函数 B 偶函数 C既是奇函数又是偶函数 D非奇非偶函数 3、设函数 则是 ( ） A.最小正周期为的奇函数 B.最小正周期为的偶函数C.最小正周期为的奇函数 D.最小正周期为的偶函数 4、求下列函数的周期 　　(四)小结归纳 　　【老师】请学生从知识、思想方法和体验上谈谈对这一节课的认识与收获。 　　(1)通过本节课的学习，你学到了哪些知识? 　　(2)你又掌握了哪些学习方法? 　 学情分析 本节课我将使用PPT、实物展台等多媒体辅助，学生将亲自参与，师生互动，共同完成本节课的学习，学生对函数性质的研究已经有了比较丰富的经验，为今天的学习奠定了很好地基础，可以类比前面研究函数性质的方法来研究本节课的内容，对于学生来说，也不是那么的陌生，入手比较容易，可让学生先预习；另一方面，大部分学生有课前预习的习惯，得到相应的性质并不难，定义的探究对学生思维的发散起到一定的制约作用。 效果预测 作为一节新授课，在教法上，我打破了传统的教学模式，精心设计问题情境，课堂活动以学生为主，小组讨论以及自己动手操作相结合，将课堂放手给学生，教师知识课堂的引导者，而非传授者，让学生在自我参与过程中培养自己独立思考问题解决问题的能力，对自信心的培养起到了很好地促进作用，小组合作，培养团队意识，而非蛮干，学会分享，学会互助，极大的发挥了学生的主动性，使之感受规律的发现过程，记忆会更深刻。 学生掌握了正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性，以及利用周期性、奇偶性解决得几类问题，在推导和分析问题的过程中渗透数学思想，潜移默化的数学思维渗透，是这节课主要宗旨。争取在本节课结束的时候，有