秋兴八首教案.docVIP

秋兴八首教案 秋兴八首教案 PAGE 秋兴八首教案 《秋兴八首（其一）》教学设计 【教学目标】?? 1、初步了解杜甫的思想感情和沉郁顿挫的艺术风格。? 2、赏析意象，分析意境，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。? 3、?感受诗人深沉的苦痛与忧思。?领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。? 教学重点：? 通过意象把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 ?教学难点：? 培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发审美兴趣，提高鉴赏能力。? 教学过程：? 一、导入新课? 上节课我们学习了诗仙李白的诗歌，这一节课我们接着学习盛唐诗歌的另一座高峰，诗圣杜甫的诗歌。来感受一下二人在思想情怀和艺术风格上的不同。同时借此复习一下诗歌鉴赏的方法，尤其是意象与意境的关系。 二、背景介绍? （注意听介绍，找到有助于你们理解诗歌内涵的关键词） 杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，使他对国家命运与民生疾苦非常关注。他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”（ 安禄山与史思明，7年）早日平息，国家与百姓能够重归安宁。可是，事与愿违，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。?? 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。“薄被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、 “牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。写此《秋兴》时，他已五十五岁。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。?? [考试的时候可能没有这么多的背景介绍帮助我们理解怎么办？我们要尽可能的搜集信息来帮助自己分析诗歌内涵，不至于偏离主题。主要是三看一览：看题目（时间地点人物景物+体裁：咏史诗、咏物诗、送别诗、思乡怀人诗……），看作者（熟悉的作者我们会联系曾经学过的诗了解其诗歌风格常用手法以及生平经历，比如哪个朝代）和写作时间（提供写作背景，有的写作时间对应重大的历史事件），看注释（生僻字、地点、人名、简单的背景介绍）；一览：总览全诗，明确体裁绝句、律诗、五言诗、乐府，明确诗歌大意] 三、吟诵感知?? （1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。??? （2）自由朗读。??朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有哪些感受。 （3）齐读全诗。?? (4)补充律诗知识 律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律，七律和排律三种，这是按照句数和字数来分类的。每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。超过八句的叫做排律。五律显得简短，朴直，有力，七律显得畅达，悠扬,纡徐。律诗既讲平仄，押韵，又讲对仗，故写作较难 一首律诗每两句为一联，共四联。 第一联（第1，2句）称“首联”， 第二联（第3，4句）称“颔联”，——对仗：句式完全相同，每一句相同位置的‘两个字词性相同，词义相反或者相似。 第三联（第5，6句）称“颈联”，——对仗 第四联（第7，8句）称“尾联”。 （5）小组合作译诗。互评哪个组翻译的最好。 [扩展式翻译：1、文言文多用单音词，我们将其扩展成双音节词 2、将省略的成分找到合适的位置补充出来] 秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林，?? 巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。?? 峡中的江水波涛翻滚汹涌连天，?? 塞上的风云漫卷密布大地阴沉。?? 从菊已开两次回想他日要落泪，?? 孤舟永远系住游子的归乡之心。?? 寒冷季节处处都在催赶制冬衣，?? 傍晚白帝城头传来捶衣的声音。?? 四、涵咏赏析?? 接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么这些感受是怎么得到的 明确：秋的萧杀，人的忧伤与孤独、凄凉、悲伤、凄苦等等。这些情感可以从玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等景物中体现出来。?? 提问：也就是说，这些景物都带上了情感。“情感”加