高中数学_3.2.2 空间向量与线面角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《空间向量与线面角》教学设计 教学目标 【知识目标】1.通过回顾线面角的概念，推导出用向量方法解决斜线面角的计算公式。 2.掌握用向量方法解决斜线面角的计算公式。 【过程与方法】通过用向量方法判断位置关系的复习，猜想线面角涉及到直线的方向向量和法向量，并根据具体的例子，抽象到一般情况下的公式，进而总结方法并应用。 【情感态度价值观】在课堂导入过程中，感受数学史上笛卡尔的创造性作用；在课堂生成过程中，体会从一般到特殊的化归思想。在小组合作探究中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 二、教学重点、难点 重点：理解斜线面角的向量方法，推导并熟练运用公式进行计算。 难点：理解斜线面角的向量方法和公式，熟练应用并正确计算。 三、教法学法分析 本节是的主要内容是用空间向量的方法解决线面角，主要是斜线面角。本节课需要很多预备知识，包括线面角的概念、直线的方向向量和平面的法向量等等，这些知识如果铺垫好，将更容易让学生理解线面角的向量方法。所以本节课拿出了不少时间，跟学生一起回忆这些内容。“磨刀不误砍柴工”，学生有了这些基础后，就可以实现自主探究，通过具体的直线方向向量和平面法向量的角度关系，探索到一般的计算公式，整体上水到渠成。因此，本节课主要以教师提出问题并引导，学生自主探究并总结的方式进行；在熟练掌握的过程中，先引导学生解题，再由学生自主完成，讲练结合。 信息技术为本节课提供了方便，学生练习的信息反馈更加快捷，使课堂效率大幅提高。 四、教学基本流程 五、教学过程 教学步骤 问题 学生活动 设计意图 信息技术支持 视频引入 大家知道他（人物图片）是谁吗？ 观看“笛卡尔与坐标系”视频，了解笛卡尔的部分生平和成就 吸引学生的注意力，并学习部分数学史，，提高数学文化素养，同时也能借助伟人的事迹进行自我鼓励 在ppt中插入视频； 在智慧教学平台上共享完整视频资源，供学生课后全面了解 复习回顾 我们在立体几何中的位置关系，在空间直角坐标系下是怎么判断的呢？ 一起回忆空间中线线平行与垂直、面面平行与垂直、线面平行与垂直等问题，相应地在空间直角坐标系中直线方向向量和平面法向量的位置关系 通过回忆总结猜想，直线和平面的夹角是直线的方向向量与平面的法向量之间的关系 ppt辅助演示对应关系 我们之前学习的线面角概念和范围是什么？ 回忆线面角的概念和范围 通过回忆概念，把垂线和斜线的位置关系对应为方向向量和法向量，为后面探究做铺垫 ppt辅助演示提纲 合作探究 （1）如果平面的法向量n与直线的方向向量a所成角是60o，则线面角θ的大小是多少？ （2）如果平面的法向量n与直线的方向向量a所成角是120o，则线面角θ的大小是多少？ （3）如果平面的法向量n与直线的方向向量a所成角是? ，则线面角θ的大小是多少？ 小组站立讨论，配合提前准备的道具，将问题转化为直观实物图形，谈论总结，小组代表发言 从具体的角度出发，学生能够比较容易的发现向量夹角与线面角90o的关系，为后面转化三角函数名做铺垫 ppt辅助呈现问题，屏幕广播能让每个小组不会因为站立讨论而互相遮挡 如果是方向向量和法向量之间的夹角不是特殊的三角函数值，那我们能否也能找出他们与线面角之间的关系呢？ 转换三角函数名，推导得出公式 sin QUOTE θ=|a?nan 引导学生发现公式 ppt辅助演示提纲 例题精讲 直三棱柱中，AB=3,AC=AA1=4, ∠BAC=90o,求直线与平面所成角的正弦值 引导学生计算，并订正答案 除了线面角的向量公式，其他的计算内容学生都已学过，只需引导学生需要计算的内容即可。 ppt辅助演示问题，并订正答案 变式1：求 QUOTE B1A1 B1A1与平面 QUOTE A1BC 变式2：求 QUOTE B1A1 B1A1与平面 QUOTE A1BC 学生练习，并订正答案 在原有题目的基础上进行变式练习，对本节课的新知识强化练习，并进一步拓展 当堂练习 在三棱锥 QUOTE P-ABC P-ABC中， QUOTE AB=BC=AP QUOTE ∠ABC=∠APC=90° ∠ABC=∠APC=90°，AC的中点为D，且PD?面ABC，求直线 QUOTE PA PA与平面 QUOTE PBC PBC 学生自主完成题目，拍照上传到屏幕 强化训练，由学生独立完成分析和计算过程，发现过程中的不足 利用智慧教学平台“教师提问”功能，学生做完后将自己的作品拍照上传，即可在屏幕上展示，与学生爬黑板书写相比，简单高效，且能让更多学生进行展示。 课堂小结 一起回忆：空间中求斜线面角步骤是什么？ 经过多个题目训练，学生对整个解题步骤已经心中有数，再总结一次明确下来。 结合数学核心素养，对学生出错的环节进行分析，是哪一方面出问题，让学生明确，并有针对性的注意和改正。 ppt辅助演示提纲 当堂检测