高中思想政治_从脱贫攻坚的视角看新发展理念教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

从脱贫攻坚的视角看 新发展理念 沂源二中 课题 从脱贫攻坚的视角看新发展理念 课时数 1课时 教案背景 人教版必修 2《经济与社会》第三课第一框 教学 内容 分析 党的十八大以来，我国经济建设取得重大成就，我国社会的主要矛盾转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。理念是行动的先导，新时代需要新的发展理念的引领。本部分包含两目：1.新发展理念的基本原则：以人民为中心的发展思想；2.新发展理念的内涵：创新、协调、绿色、开放、共享。 学情 分析 学生对新时代的发展理念有一定了解，但不系统。因此需要结合学生的实际情况，深入浅出地引导学生理解“以人民为中心”的思想和新发展理念的内涵。需要教师在课堂中从身边的实例出发加以引导。同时，高中学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，具备思考新问题的能力。 教学 目标 学生通过课前查阅资料、教师介绍，了解中国共产党扶贫工作情况，坚定党的领导。 学生通过各个地区的脱贫致富方法，感受在党的领导下，贯彻“以人民为中心”在精准扶贫中的体现，学习“以人民为中心”的内涵，坚定道路自信。 学生通过思考金点子背后体现的新发展理念，理解党和政府“精准扶贫”中落实“新发展理念”的重要意义，学习新发展理念的内涵。知道新发展理念是中国共产党关于发展理论的重大升华，是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的主要内容。学生坚定理论自信。 重点 难点 新发展理念解决的问题、重要性和要求 以人民为中心的内涵和意义 课前准备 让学生查阅关于脱贫致富的具体做法 教学方法 案例分析法 合作探究法 教? 学? 过? 程? 设? 计 教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 解读第七个国家扶贫日，脱贫取得的成就，引出以人民为中心和新发展理念。 回顾查阅资料内容，倾听教师解读 了解中国共产党扶贫工作； 坚定党的领导。 通过小组探究，分组探究各发展理念内涵，理解“新发展理念” 通过总结归纳共同点，理解“以人民为中心”的内涵和要求 学生分为创新、协调、绿色、开放、共享组，分别探究贫困村是如何依据上述理念实现脱贫致富的，归纳总结新发展理念的内涵。 学生思考脱贫致富的根本原因，主体力量和结果是怎样的？ 阐释“以人民为中心”内涵。 思考学习 分享讨论回答 倾听总结 欣赏比较 总结归纳 知道新发展理念是中国共产党关于发展理论的重大升华，是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的主要内容。 明白“以人民为中心”是新发展理念的基本原则；理解“以人民为中心”的内涵：发展为了人民、依靠人民、人民共享。 情感升华 坚定自信 感悟青少年的责任与担当，勇挑重担，以梦为马，不负韶华，继续前行！ 感悟责任 坚定党的领导，增强责任感与使命感 板书设计 协调 协调 （关键） 创新（核心） 创新 （核心） 绿色 （基础） 以人民为中心 以人民为中心 开放（保障）共享（根本） 开放 （保障） 共享 （根本） 从脱贫攻坚的视角看新发展理念学情分析 高中学生已经参与了不少的经济生活，但其在参与中缺乏理性思考，全面观察和客观分析社会经济问题的能力较为薄弱，而本课重点就是要回答好、解决好我国经济发展的基本问题；在这一阶段学生的认知逐渐成熟、对社会经济生活的兴趣日益增强，对该类话题并不陌生，但各种碎片化信息和主观意断的想法影响了学生对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。因此让学生准确把握坚持新发展理念的内容，是提高学生分析问题和解决问题的能力的关键所在，是激发学生爱国情怀的理论支撑。 再则中国特色社会主义进入新时代后我国社会的主要矛盾已经转换为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，矛盾已经转变，但学生的思维尚未转变，实践还未跟上时代进行转变，这对于完成课标的要求还有一定的难度。此外，学生的逻辑思维能力和表达能力都有待提升。因此在教学过程中我将会创设情境深入探讨如何解决新时代发展不平衡不充分的问题，辅以一定的案例、图片和视频，动学生的主观能动性，实现有效教学。 从脱贫攻坚的视角看新发展理念 效果分析 视频导入，激发学生的兴趣和好奇心，创设情境，引入新课部分，“学生是教学活动的主体”。教学中，教师将学生进行分组，小组展示探究成果，便学生迅速进入学习状态。经过独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。加深了对“坚持新发展理念”的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步获得知识，发展能力。最后，通过总结以人民为中心的发展思想，增强学生的道路自信、理论自信，培养勇于承担社会责任，乐于为人民服务的责任感和使命感。 从脱贫攻坚的视角看新发展理念 教材分析 本课是高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元第三课第一框题。在第一单元