科研促进教学-提高课堂效率.docVIP

科研促进教学-提高课堂效率 科研促进教学-提高课堂效率 PAGE PAGEPAGE 3 科研促进教学-提高课堂效率 科研促进教学，提高课堂效率 邯郸市第三中学 孟献玲 进行名师研修时学习了“教育研究的过程与方法”这门课程，学习了文本内容，反复多次观看了视频讲座和互动交流，之所以反复学习，并且边学习边思考，是因为在以前也做过三项省级课题研究，教育科研与教学在实际工作中有些脱节，或者说联系不密切，出现为研究而研究的现象。这个问题一直困扰着我，如何将教育科研与教学相统一，并且互相促进，在学完“教育研究的过程与方法”这门课程讲座后，我认真揣摩，再观看“互动和交流”栏目，借鉴他人的做法，茅塞顿开，“行动研究法”就是用科研解决教学中的实际问题，我正好可以将正在研究的河北省教育学会的十二五重点课题“新课程背景下有效教学研究”在年级深入展开，动员老师参与进来共同研究，解决影响教学效率的问题，使科研与教学紧密联系，以科研促进教学。 教育研究的方法有：行动研究法、经验总结法、教育观察法 、教育实验法、个案研究法，这些方法各有侧重，在进行教育科学研究时实际上以一种研究方法为主，多种方法同时并举，起到互补和促进的作用。其中“行动研究法”是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。因此，从学校教育角度看，行动研究是以教师为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，而以教育活动的改进为研究目的。行动研究法区别于其他研究方法的一些特点： （1）研究目的。行动研究不在于理论上的创新和发展，而是以提高行动质量、改进实际工作、解决现实问题为首要目标。改进现有工作是行动研究的主要功能，它既能解决教育实践中产生的问题，也能提高教师的教育教学质量和研究水平。 （2）研究对象。以教育实践中出现的问题作为研究对象。行动研究的问题或对象具有待殊性，通常只限于本校，表现出地区和单位的待征。 （3）研究策略。行动研究的策略，是走出人为的实验室，在真实自然状态下的教育教学环境中，边行动边研究。在行动中发现问题、研究问题，并根据行动的实际情况随时调整计划，完善行动，在良性的状态变革中达到问题的解决。 （4）研究人员。主要是从事教育工作的教师，他们是开展教育科学研究的主体或主力。这是由于教师最知道教育实践中亟待研究的问题．而教育问题的解决，以及研究成果的推广应用，更需教师来操作。当然，研究主体除教师外，还要求教育专家、教育行政人员等合作参与研究，以提高研究水平，促进教育问题的解决。 由于行动研究可以使广大教师摆脱对专家、学者的依赖，通过自身努力就能够解决实际中遇到的问题，故深受第一线教育工作者的欢迎。 由于教育科研方法中的“行动研究法”具有以上特点，特别适合在中学里开展，以解决教学中的实际问题。这个学期开始，我到高二年级任课，担任年级副组长，主抓教学。暑假补课期间，为了更好的开展教学，就进行了调研，发现学生学习上的确存在很多的问题，而我的课题正好是如何开展有效教学研究，为此我准备带领高二全体老师用“行动研究法”开展研究，各个学科进行相关科目有效教学的子课题研究，目的是提高课堂教学效率，从而提高学生的学习成绩。 研究的基本思路是：分析现状（也即是存在的问题）——确定研究方案——落实研究方案——阶段性的总结反思——最终提高学生成绩。 存在的问题：这个高二年级的学生在高一入学时，成绩偏低，整体素质差一些，还有入学教育做的不到位，表现为“学生纪律松散，学习气氛不浓郁，迟到、上课说话现象较为普遍，一部分班级里成绩差、思想认识有偏差、消极抵触学习的情绪占上风”，致使上课效率低下。 确定研究方案：为改善这种状况，用行动研究法开展课题研究，解决问题的思路是要全年级老师全员参与，班级、各个学科组、班主任管理都行动起来，从老师到学生、从理念到教学方法进行改革，从不同方面、不同角度进行改革，达到提高课堂教学效率的目的。具体方案是： 一、研究范围:高二年级18个班。 二、研究方案内容：利用暑假抽出一天时间进行集中研讨，班主任先分析各个班存在的问题及解决措施；学科备课组长做出一个学期的教学计划，从教育教学两个方面同时开展。 班主任工作内容： （1）整顿班风。对学生进行全面的理想教育，设立系列班会，每周一个主题，共18个主题，内容针对班级中存在的问题展开，强调学生组织和参与到班会中，让学生做班会的主人。并进行跟进式教育，将班会内容延伸到平时的班级管理中，培养学生的责任感。 （2）加强学习小组建设 每班座位按9列安排，前后桌6人一组，各组的成绩、性格、男女生人数要均衡搭配，平时的班级管理纪律、卫生、跑操、学习、实验等活动都要以小组为单位进行，由个人之间的竞争变为