初中写作训练之《人物外貌描写》教学设计与反思.docxVIP

基本信息 课题作者及工作单位初中语文写作训练之《人物外貌描写》 课题作者及工作单位 初中语文写作训练之《人物外貌描写》 刘智雍 河源市和平县实验初级中学 教材分析 记叙文是初中写作训练中非常重要的一种文体，而写人的记叙文是其中的重 点，写人记事的文章往往要从描写人物方法入手写，为使人物的写作训练完善、 系统，同时又配合初中记叙文写作（写人）的要求（描写人物外貌，突出人物 的性格）因而进行人物外貌片段描写的训练。以达到阅读理解与写作训练相结 合的目的。 以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，培养学生发散思维，用现代 手段展示图片，引导学生用自己的眼睛观察生活，在比较求异中把握特征，教 学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思， 敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 学情分析 1、2、3 1、 2、 3、 4、 6、 7、 学生缺乏写作习惯，究其原因，是缺乏兴趣与写作技巧的体现。 学生写作体裁单一，记叙文体是学生的首选，不是说学生记叙文能力高，而 是记叙文容易写出字数。 学生对所接触的文字或生活材料认识不到位，不喜欢积累材料，从某种意义 上来说也是不会积累素材。 学生缺乏自我阅读搜集材料的习惯。 由于缺乏写作习惯，写作仅仅是为了完成考试，过于被动，从句到段到篇的 写作能力都存在问题。 对积累的素材只是文字内容上的积累，缺乏理解与分析，致使即使有一定的 积累，也不能在自己的写作中运用。 教学目标 1、 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、 学会观察人物外貌的方法：遵循一定的写作顺序，细致观察容貌、衣着、姿 态等，在整体观察的基础上捕捉人物最独特的特征。 3、 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有 选择、有重点地进行描写。 教学重点和难点 1、 能遵循描写的顺序，仔细观察人物的容貌，衣着，姿态等，然后捕捉人物最 独特的特征，进行人物外貌描写。 2、 通过人物外貌描写表现人物的个性特征。 教学过程 教学 环节 教师活动 一、 导入新课 二、 初步感知 三、 合作探究 四、 课堂质疑 五、 课堂小结 六、 作文训练 一、 由（树叶——人类） 差别引入课堂学习。 二、 初步感知，人物外貌描 写的具体内容。 1、 外貌描写，也称肖像描 写。 2、 人物外貌描写的作用。 3、 人物外貌描写的写作顺 序。 三、 合作探究，共同讨论。 1、 请你诊断（出示课件） 一段人物外貌描写的语段。 2、 练习描写鲁迅先生的头 像（出示课件） 3、 如何使外貌描写生动传 神。 4、 有趣的活动（选择班上 一个同学，结合平时观 察，写一段有关他（她）的 外貌描写，不要写出名字， 请大家猜一猜，然后叫出这 个同学的名字）。 四、 课堂质疑。 学了这节课的内容（人 物外貌描写），同学们有什 么收获？ 五、 课堂小结。 这节课学习了人物外 貌描写，同学们要了解什么 是外貌描写，它的作用和写 作顺序；掌握妙用各种修辞 方法使外貌描写生动传神。 六、 作文训练。 请以“真情”为话题写 一篇作文。要求600字左 右，至少要有一处传神的外 貌描写。（出示课件） 预设学生行为 设计意图 一、 能回顾课本中有 关人物外貌描写的精 彩片段。 二、 学生应理解什么 是外貌描写，但对人 物描写的作用及顺序 教师应解释说明。 三、 学生能诊断出语 段写作的问题，但对 鲁迅先生的头像的描 写有难度；描写班内 同学的外貌，突出其 人物特征有难度。 四、 质疑环节，学生 会有较多的有关描写 的问题需教师解答。 五、 课堂小结，学生 会明白这节课的学习 内容是什么。懂得如 何利用人物特征进行 外貌描写。 六、 对于作文训练， 相信学生还是能写出 生动传神的描写。 一、 激发学生学习的 兴趣。 二、 写作前，先初步 感知人物外貌描写的 具体内容。 三、 让学生认识到人 物外貌描写不能模式 化、一般化，这样写 没有突出人物特征。 懂得在描写中妙用各 种修辞方法。 四、 结合学生平时的 写作情况，教师对学 生提出的各种问题进 行解答。 五、 巩固本节课所学 内容。 六、 将所学知识充分 运用到具体的写作中 去。 板书设计 容貌 人物形象人物外貌描写｛衣着｝ 姿态 人物形象 容貌凸现人物的个性 人物外貌描写作用｛ 服饰体现人物的身份 三、人物外貌描写的顺序：先整体，后局部； 三、 四、先人体上部，后人体下部。 妙用修辞 四、 先人体上部，后人体下部。 妙用修辞一一生动传神 学生学习活动评价设计 学生课堂学习自我评价表 班级:姓名:课题：《》授课教师: 班级: 姓名: 课题：《 》授课教师: 评价内容 评价等级 评价目的 优 良 差 能认真听老师 讲课，听同学 发言。 能否认真专注 遇到我会回答 的问题都主动 举手了。