初中语文教学得失.docxVIP

关于散文文体知识和散文教学的新认识O 此次培训的过程中，通过阅读推荐的关于散文的论文和数目，对于散文文体知识 和散文教学有了更多的思考和体会。主要包括以下几个方面： 一、 散文的教学目标 《语文课程标准》就散文的教学目标这一方面指出：“在通读课文的基础上，理 清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“欣 赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 如何把握散文的内容与主题呢？因此，我认为散文的教学目标主要包括以下几个 方面： （1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题； （2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料 表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。（3）抓 住线索，理清思路 （4）语言品味，手法欣赏 二、不同类散文的共性与个性 （一）共性 1、不鬲类的散文，虽有它们各自的个性，但它们又有其共性一一“形散而神不 散”。 “形散而神聚”是散文最大的共性一一散文不管如何纵横驰骋，汪洋恣肆，都有 线索可循。“不散”的担子是由线索挑起来的。这就告诉我们，教散文有一个不可 忽略的技巧，那就是要善于找线索。提领一顿，百毛皆顺。抓住了散文的线索，文 章的脉络就清清楚楚了。线索可以是景；可以是物；也可以是人；也可以是一个生 活中的细节，如朱自清的《背影》以父亲攀台买橘时的背影为线索；也可以某种思 想情感为线索。 2、散文的另一个共性是语言美。 文学是语言艺术，应当说无论何种体裁的文学作品都不乏语言美，只是散文的语 言美显得更突出一些。在不同类型的散文作品中，其语言美的表现形式是不同的： 写景的散文一般是一种华美、雅美。这种美是外显的、张扬的，它的美感常常像相 子花香潮般地扑面而来。写人叙事散文的语言美一般是在描写中表现出的一种传神 的美或在叙事中表现出的一种张力美。它的美需耍定睛细看，需耍摩章和掂量；它 把机杼和匠心像花雏蹲在杂草中似地藏在平实的语言中。议论随笔类的散文一般是 一种严密、凝练、精辟的美。它美在理趣，美在哲思，美在思想的光芒。散文的语 言美，确定了朗读在对它的教学中的重要地位。语言越美，朗读越重要。要根据各 段落语言美的程度来确定其朗读强化的程度。教师要善于灵活运用朗读的多种形式, 以保持学生的朗读兴趣，避免学生对重复朗读的厌倦。 3、散文的第三个共性是情感的外显性。 任何文学作品都要表达作者的情感，但小说表达起来是隐忍的，有些现代诗歌表 达起来是朦胧的甚至是暗晦的，唯有散文中的感情不能隐忍，无法暗晦。散文是最 易于见人肺腑见人性情的一种文体。 （二）各种不同类型的散文在共性之外的个性一一 1、 写人叙事类的散文。 这类散文相对来说与小说比较接近；因此在教这类散文时，应该借鉴教小说时的 一些方法：1、注重人物形象的分析；如教《藤野先生》时对藤野先生这个人物形象 的分析就显得很重要。2、注重细节的揣摩；3、注重描写方法的运用。如上《背影》 一课时，必须抓住儿个“踌躇”几个“终于”特别是要抓住父亲攀台买橘等细节来 着力分析，要让学生体会到第6段中外貌描写和动作描写在全文中的突出作用。否 则，感人的《背影》就不可能被你教得感人，沉甸甸的父爱就会被你教得轻飘飘的。 2、 写景类的散文。 教这类散文时，要注重对象征、托物言志、烘托等表现手段的揭示和领会。在结 构上要从画面、层次、动静、虚实等方面疏理。画面包括色彩和线条，层次有远近 之分。这类散文，一般在语言上具有明显的优势，要特别注重语言的品味。修辞手 法的分析在这类散文中是必不可少的。朗读在这类散文的教学中显得尤其重要。 3、 议论随笔类的散文。 教这类散文要引导学生领悟它们的立意美、哲理美、思想美。要将人文性的充分 拓展，要注重课文内容与社会现实的联系，要注重思想与思想的碰撞。 三、 散文教学总结 具体文章面目各异，教辜的切入点、打开文本的钥匙也没有固定模式。只能就一 般情况而言，诗歌教学抓“意象”，小说教学抓“人物”和淑事技巧”，而散文可以抓“情 思“、抓“线索”。 情思，是感性形象与理性思考的结合，它具体落实在“形象、感悟、语言”，这 三要素中的任何一点都可以作为散文教学的切入点。有的散文可以直接切入感悟， 如《散步》；有的则必须从形象开始，如《背影》；而形象与感悟都离不开语言。 “线索”、“文脉”是统领散文内容，进行整体把握，并深入领会作者情思的一个 好途径。最好的线索不是事物，而是人的感情变化。比如朱自清的《春》：学生很 容易就能概括出草、花、风、雨、人这五幅春景图，也很容易认为这几部分