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提高钳工实操教学质量的几点认识888 提高钳工实操教学质量的几点认识888 关于《钳工工艺与技能训练》课改介绍 《钳工工艺与技能训练》是我校机电专业开设的一门重要专业技能课，钳工实际操作是培养学生实践能力的重要工种之一。由于学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，在钳工实际操作教学中突出存着以下三个方面的问题： 一是部分学生对钳工实际操作认识不高，思想不重视，实际操作态度不端正；认为钳工劳动强度大，效率低，少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实际操作训练任务，在实际操作中偷工减料，影响了钳工实际操作教学质量的提高。 二是个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实际操作训练需求的矛盾。有的学生尽管实际操作态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，影响了实际操作效果和教学质量。 钳工工艺与技能训练的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实际操作很辛苦，不愿意学好。为了扭转这种局面，提高钳工实际操作教学质量，本学期在分析钳工实际操作项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实际操作教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。 一、钳工实际操作项目的特点 1、内容多，范围广，逻辑性差，枯燥乏味； 2、钳工实际操作所用设备和工具比较简单，如：锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲。 3、钳工实际操作劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。 4、钳工实际操作时声音大，实际操作环境差，学生有心烦意乱的感觉。。 5、钳工效率低，进度慢，学生实际操作无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个工件，学生感到比较枯燥乏味。 二、钳工实际操作教学中存在的问题 三、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实际操作质量 通过以上的分析，可以看出，影响钳工实际操作教学质量提高的因素，既有钳工特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，本人针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实际操作教学质量。 1、培养兴趣——是提高钳工实际操作教学质量的重要环节。 积极探索多种形式的教学模式，调动学生实际操作的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实际操作质量的进一步提高。 ①、教学方法有趣：在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。如：锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，于是采用口诀法教学： 两手握锉放件上，左臂小弯横向平，右臂纵向保平行，左手压来右手推， 上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，重心在左膝弯曲，锉行四三体前停， 两臂继续送到头，动作协调节奏准，左腿伸直借反力，体心后移复原位， 顺势收锉体前倾，接着再作下一回。 简短几句话，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。一是学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行及时纠正，使得学生易记易改。 ②、实际操作项目有趣：如果按照书本上的项目进行实际操作，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实际操作项目设得有趣一些。本学期我就对实际操作项目进行大胆的改变，使得实际操作变得有趣多了。如以上两个项目学生认为实用，实际操作过程中感到比较有趣。绝大部分学生都较好完成了任务。 2、思想教育——是提高钳工实际操作教学质量的基础 对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实际操作教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实际操作中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实际操作过程中要善于发现实际操作态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实际操作教学质量。在教学实践中，我牢固树立“思想教育与培养技能并重，思想教育先行“的原则，把思想教育贯穿于实际操作教学的全过程，提高了广大学生对钳工实际操作重要性的认识，增强了学生实际操作训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。概括地讲，