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《大海》个案分析 中心小学 梁江茹 音乐是感知的艺术，培养学生的音乐审美能力，首 先要让学生从感觉入手。本课重点安排了抒情性音乐的 欣赏和体验。让学生尽情地去感受、去表现。 一、 配乐诗朗诵《大海》是歌曲《大海》的歌词， 这一内容体现了沿海地区的特点。大部分孩子都见过海, 容易激发起对大海的联想。 在优美的音乐伴奏下，教师可先作示范朗诵。让同 学们闭上眼睛，听老师朗诵，充分发挥学生的想象力。 然后，让学生跟着老师在音乐的伴奏下朗诵，让学生大 胆地去表现，自我陶醉到音乐和朗诵中去，朗读的声音 要轻柔而富有韵律和美感。 二、 《大海》是一首三拍子的抒情歌曲，描绘了一幅 平静的大海画面。全曲共六大句，附点音符较多用。听 唱这首歌曲有一定难度，尤其学生气息短，歌曲的速度 较慢，所以学生不可能一口气唱完一乐句，而换气太多, 歌曲流畅连贯的意境就不易表现出来。因此，本课安排 这首歌曲，从朗诵歌词到听唱，主要目的不在学会这首歌曲。而在于通过这首歌曲优美的旋律及意境的熏陶，培 养学生对美的内在感受和表现美的能力. 教学前，可启发学生想象波涛汹涌的大海和大海风平 浪静的情景，播放两种不同风格的描绘大海的音乐，使学 生有对比性的感受，再播放歌曲的录音，让学生用身体的 律动去感受三拍子荡漾而流动的旋律特点。音乐比较慢, 身体的动作也要慢而柔和一些，做法建议： 第1、2句，双手握拳模仿摇船的动作，一小节向前, 一小节向后，柔和地摇动。第3、4句，向左转身，侧身 变化方向摇动双臂。第5、6句还原同第1、2乐句。用 这一动作去体验三拍子的韵律和大海平静的意境。 先感觉后学唱，学生有了多次的听觉印象，学唱也 就容易多了，然后唱、动结合,注意提醒学生声音要轻■ IP 就容易多了，然后唱、动结合, 注意提醒学生声音要轻 ■ IP 柔优美，尽量做到两小节换一口气。 三、欣赏小提琴演奏的乐曲《天方夜谭》、《梁祝》 片段。在第一课听觉感受小提琴音色的基础上，这一课 正式介绍弦乐器小提琴。要求了解其结构，懂得独奏的 意义。这样的安排，是教材用提前感受法进行编写的一 大特色。这种方法在讲授乐理知识时较多用，按照学生 的认知规律,不断反复出现，学生就容易接受。而且每次对 同一内容提出不同的要求，层层深入，有利于学生对知识 的掌握。 教后感： 由于学生的天性，特别低年级学生对于旋律比较慢 的歌曲相对来说不是那么易接受，《大海》一课听唱有一 定的难度，因此，我在教学过程中按照上述要求：教师 朗诵一意境熏陶一用身体动作感受一听唱（多次）一 放声唱，此过程不但大大降低了学唱的难度，而且还增 加学生对慢节奏歌曲的领悟力、表达力及情感处理能力, 此课是成功的一课。