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《对鲜花》课案反思 北关逸夫小学张小萍 《对鲜花》是人教版三年级音乐下册第一单元《童趣》第二 节唱歌课。《对鲜花》是我国北方广为流传的一种民间小调，“对” 是一唱一答的演唱形式，具有知识性、趣味性和竞赛性，极富生 活气息。通过歌曲《对鲜花》的学习，让学生熟悉对唱的这种形 式，并了解一些花卉常识。在音乐学习过程中丰富学生的自然科 学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。重点 难点：学唱歌曲并能完成一至两段的歌词续编。下面是我听的一 位教师的公开课。 师：出谜语 我说一个一，你对一个一，什么开花在水里？ 生：荷花、菱角 师：我说一个二，你对一个二，什么开花像木耳？ 生：凤仙 师：我说一个三，你对一个三，什么开花红满山？ 生：杜鹃 师：我说一个四，你对一个四，什么开花满身刺？ 生：仙人掌、蔷薇 师：听音乐有几段歌词？（闭双眼一一请睁开智慧的双眼） 生：四段 师：什么花？ 生：菱角、凤仙、山茶、蔷薇 师：歌曲播放一遍，听歌曲几拍子？歌曲的情绪怎样？ 生：四二拍（强弱）欢快、自信、得意 师：范唱（注意老师的情趣） 生：读歌词1.集体读、2女生读、3女生读问句男生答4 师问同学答 师：指导节奏附点 师：弹琴伴奏，用“U”中速慢、速稍、快速演唱旋律让生 选速度？哪一个速度能够表现歌曲的情绪？ 生：快速 师：哪里有困难？ 生：四分附点、 师:指导 师生设计表演形式：女问男答一问众答师问生答生问师 答 创编歌词 师提示：“什么开花在水里”这个问题谁有和歌曲不一样的 答案？ 生：荷花、水仙花 师生接唱：用学生的答案唱第一段。 根据自己了解的知识续编歌词。 设计演唱形式（分小组对唱、一领众对、男女对唱等），完 整演唱歌曲《对鲜花》。 师生续编歌词：五 像脸谱 七 像马蹄 马蹄莲 八 像喇 叭牵牛花等 师:放北京童谣《打花巴掌》让学生欣赏 看看谁认识的花最多，谁会说关于花的谜语。 再次欣赏牡丹剑兰勿忘我菊花玫瑰等。介绍每种花代表 什么 生：听音乐走出教室。 听后感受： 本节课是一节公开课。这位教师利用多媒体充分向学生展示 了鲜花的美丽，用猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣, 创设了良好的学习氛围。然后让学生聆听音乐，在演唱形式上采 用了男女生对唱，一问众答，师问生答，生问师答，得到了孩子 们的喜欢。最后的学习环节中，培养了学生的创新思维，让学生 模仿歌词自己来编写其他有关鲜花的歌词，学生创编了许多有新 意的歌词。整个一节课，在孩子们的歌声与笑声中进行，完成了 教学目标。 这位教师注重了对于学生自学能力的培养。针对本课的这些 教学目标和重点、难点及技能的特点，有时采用讲解、示范、分 析、对比、启发等教法，引导学生用理解、模仿、想象、记忆等 学法，来掌握本课的要求。在拓展部分，又把重点放在了看看谁 认识的花最多，谁会说关于花的谜语。这位老师整体思路理念： 整体学习，没有一句一句的去教，很有方法，就是带着问题让学 生学习，唱歌的风格整体把握，难点内容呈现教学方式趣味化， 创造性思维方式，采用自学方式让学生发现问题。评价方式学生 学习兴趣正面鼓励，引导学生学习，过程终结。 我认为还有不足之处： 1这是节公开课，学生似乎感觉学过这首歌曲，如果是一首 生歌，老师不去分句教，那么我认为听的还是有些少。一首流行 歌老师不去教，同学们靠的是耳朵多听，也能掌握音乐的旋律。 学生听的还是有些少。 2没有教唱旋律。学生学会歌曲后，应该教唱歌谱，增加学 生的识谱能力。 3缺少肢体语言。如果打上拍子，融入教学活动中会更好些。 我认为此课还可以补充这样设计：这位老师只是用面部表情 一问一答。这是一首深受小朋友喜爱的北京民歌，每段歌词道出 了一种鲜花的名称，北京小朋友常常边唱边做对拍游戏。我想来 设计一些游戏的动作：两人对拍，自由律动，自拍，自由律动， 对拍用手比划花样子分节拍实施。欣赏另一首北京童谣《打花巴 掌》教师应该以适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，使他们 在学习中具有愉快的心情。，同学们在跟唱并做动作时候，老师 应用“你真聪明……”等语言来赞赏，不要吝啬你的赞扬；成功 的体验会化成学生对音乐的热情追求。我想再加上一些歌唱的技 巧“什么开花在水里？停顿一下“呼吸留下“气口 接唱这 朵鲜花瞒不了我”会更好些。 总之，听了这节公开课，自己受益匪浅。有幸在这样的平台, 互相学习，互相切磋，学会如何借鉴，驾驭课堂的能力。自己长 处多发挥，更快适应新教法，新课改。力争做一名思想有理念， 头脑有课标，心中有教材，眼中有学生，手里有教法的现代型首 乐教师。