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《左右》教学设计 教学内容：左、右 P3例3 教学目标：知识与能力：以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。 过程与方法：使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。 情感与态度：使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：重点：正确确定物体的“左、右”，学会表达。 难点：初步体会“左、右”的相对性。 教学过程： 一、以认字导入新课，感知自身的左、右 举手游戏，建立左右的标准 师：我们已经认识了很多字，板书：左右，认识这两个字的小朋友把手举高，有这么多小朋友认识 了，你们真棒。 师：你举起的这只手，是你的哪只手呀？（请举右手的小朋友说） 生：我举的是右手。 师：哪些小朋友举起的也是右手，举得高高的。再看看，你的另一只手，是你的 生：左手 师：我们的左手和右手常常可以做哪些事？ 生可能：右手写字；左手压本子。生可能：吃饭时，右手拿筷子，左手拿碗。（生能说到的都要表 扬。） 师：左手和右手真是一对好朋友，配合起来能帮助我们做很多事。找一找，在你的身上还有没有这 样分左和右的好朋友，谁能大声地向小朋友来介绍介绍？（学生汇报：我有两只、、，这是我的 左、、，这是我的右、、。） 生：眼睛、耳朵、眉毛、鼻孔、脚、脸可以分左右，（学生说到一个，就让学生摸一下） 机器人游戏，感知身体的左、右。 师：下面让我们学做一下机器人，老师做遥控器，小朋友们听到指令，就学着像机器人一样做好动 作一动不动，比一比哪个机器人学得又快又准。机器人准备好了吗？ a.伸出右手，（还原） a. 伸出右手，（还原） b.伸平左手 c.搭住你的左肩； d.捏住你的右耳朵; （d.跺跺你的左脚1、2、3o ） 机器人做得很棒。 二、操作文具，建立判断物体左右的标准 师：小朋友已经熟悉了自己身体的左右，今天这节课我们要进一步研究“左右”。在生活中，你是 用什么方法来分清左和右的？ 生：根据自己身体的左右，左手这一边的就是左边，右手这一边的就是右边。 师：用自身的左右进行判断，真不错。下面就请小朋友来试一试。 1、 看一看 师：这里摆了一些物品，它们是怎么摆的，你看明白了吗？请你用“左右说一句话来介绍一下吗？ （课件依次出示：铅笔、橡皮、尺子、剪刀、数学书） 生可能：铅笔的右边是橡皮，橡皮的右边是尺子，尺子的右边是剪刀，…… 回答：这些物体中，你知道最左边的是（ ），最右边的是（ ）。 2、 数一数 师：一共摆了多少样物品；从左数，橡皮摆在第几个，从右数，橡皮摆在第几个。 生：一共有5样学具。从左数，橡皮摆在2个，从右数，橡皮摆在第4个。 师：咦，为什么，同样是橡皮，数的结果却不一样呢？ 生：因为是从不同的方向数起的。 师：我们一定要分清楚左右的方向才能数正确！ 3、 说一说 师：仔细观察尺子，它的左边有什么？右边有什么？尺子摆在什么的左边？尺子摆在什么的右边？ 生：尺子的左边有铅笔、橡皮；尺子的右边有剪刀、数学书；尺子摆在剪刀、数学书的左边；尺子 摆在铅笔、橡皮的右边。 师：你说得真好！任意选择一种物品学着说给同桌听一听。 反馈：他说的对吗？你有哪些好方法？ 4、 摆一摆 师：接下来我们来动动手摆一摆，听仔细了，要按要求一样一样摆。准备好了吗？我们开始！ ——尺子摆在数学书的左边；尺子的右边摆橡皮，铅笔摆在最左边；数学书摆在最右边；。（一 句一句出示。） 师：你的橡皮摆在哪里呢？你的呢？现在有不一样了，谁摆对了？谁能来说说你的理由？ 校对摆法：铅笔、尺子、橡皮、数学书 三、 实践操作，体验左右的相对性（课中操） 师：下面我们一起来做一做。请小朋友起立，同桌面对面站好， 左转转，右转转；左转转，右转转 左弯腰，右弯腰；左弯腰，右弯腰 左点头，右点头；左点头，右点头 伸出右手握一握，不动。 师：仔细看一看，你同桌的右手在你的哪一边？ 生：左边 师：咦，这是怎么回事？ 生：因为我们是面对面站的。 师：是的，当我们面对面时，伸出的同样的手，方向却不一样。 现在老师和你们是面对面站的，我来做一些动作，请你猜一猜，我用的是哪一只手？ 动作演示：举起左手弯腰；左手拍左腿；右手摸左耳。 师：你有什么好方法能说的又快又准确？ 四、 左右在生活中的运用 师：左右，经常要用到，你还知道哪些事情要分清左和右？ 学生举例。（汽车，数数 ） 信号灯：左转弯，右转弯 出示图片“走楼梯：我们上下楼梯的时候应靠自己的哪边走呢？ 生：我们上下楼梯要靠右边走。 师：说得不错，谁愿意来指一指，图中的这个小朋友该往她的哪边走？ 生：这边（她的右边） 师：她为什么不能靠这边（手指她的的左边）走呢？ 生：因为不靠右边，如果一个人上楼靠右，另一个人下楼靠左，他们就会撞在一起。 师：非常好，为了安全，避免碰撞，我们小朋友走楼梯的时候该靠自己的右边走。大家都要遵守上 下楼梯的规则。还有什么地方也