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《巨人的花园》教学设计 一、教材分析： 《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔 德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘, 把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离 开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟 了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、学情分析： 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处 进行了对比，针对教材特点，我以“变，为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨 人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。 、设计理念： 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙 的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福 和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课 文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们己接触了不少童话，童话本身 以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生 展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在 自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意 蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 四、【教学目标】 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许，，“隆冬，，“孤独，，“狂风大作，，“雪花飞舞，，“草翠花开，，等词语。 一 2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感 受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的 原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程】 一、 情境导入 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么 童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花 园》 师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？ 师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。 二、 初读感知 （一） 出示自读要求 请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标 出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？ （二） 学生自由读书 检查生字认读情况。 出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣 辣、任性、冷酷、凋谢、拆除 自己试一试，指名学生读，齐读。 3、出示一组词语，说说有什么发现。 训斥 凝视 冷酷 拆除 脸颊 北风呼啸 绽出绿芽 鲜花凋谢 草翠花开 洋溢欢乐 欢快喧闹 纷纷逃窜 三、研读三次训斥，读懂巨人的自私 （一） 师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 学生勾画，教师巡视 （二） 学生汇报 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出 去。” 可是巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！ ”巨人大声叱责。（课件出示三句话） 1、 研读第一句。 1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们 的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓 坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生 答：“禁止入内”的告示牌） 指名有感情读，课件出示句子。 4） 师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了, 园子里是怎么样的一片景象呢？ 指名读句子。 巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？ 5） 师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独） 是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。 6） 师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有 了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这 样的花园里，心里是怎样的一种感受？ 2、 研读第2次斥责 1） 师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时 候，巨人的心情激动极了。 出示句子，指导有感情朗读。 2） 可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子 们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃 窜后，再次被冰雪覆盖。 出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥） 3） 出示第2次训斥的句子。 指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读 4） 巨人不明白，自己好不容易盼来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明