《爱莲说》导学案2.docxVIP

学校：市直二初中 学段：八年级 学科：语文 学材版本：人教版 章节：第五单元 篇目：《爱莲说》 编写者：李桂梅 审核者：秦丽霞 学习目标： 1、 分析课文，说出托物言志写作手法的具体表现。 2、 赏析文中句子，说出作者从中流露的思想感情。 3、 学习作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。 学习重难点： 重点：说出作者从中流露的思想感情。 难点：作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。 学习过程和学习策略： 一、 背诵课文，导入新课 一、 语文常识 1本文选自（ ），作者（ ），字（ ），（ ）时期著名哲学家。 TOC \o 1-5 \h \z 2 “说”是古代一种既可以（ ），又可以（ ）的文体，侧重于（ ）。 二、 解释加点词语 1可爱者甚蕃 （ ） 2濯清涟而不妖 （ ） 3亭亭净植 （ ） 4陶后蟹有闻 （ ） 二、 自主学习 目标：整体把握课文内容 内容：课文 时间：4分钟 方法：朗读课文，在理解语句基础上，分析每句话的意思，并根据提示填写句子。 检测题： 1） 《爱莲说》中描写“莲”的生长环境的语句是： 2） 描写“莲”的外在形态的语句是： 3） 作者采用人格化的写法赋予“莲”的高贵品质的语句是： 4） 作者爱莲的原因是： 三、 合作交流 1、 找出直接描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？ 2、 你认为莲与君子有哪些相同之处？ 3、 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？ 方法：朗读课文，抓住关键词句，先同桌对学交流，再4人小组解决疑难，做好记录，以备展示质疑。 四、 提问展示或质疑 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 方法： 1、 主动站起展示，多人站起报号，大号优先回答，其余学生可做补充，每人次加1分。 2、 以小级为单位，将合作交流中出现的疑难问题由发言小组长提出，其他小组主动站起解答，提出有价值的问题和 解答的，均加1分。 明确： 这是运用了衬托的写法。 菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托 莲的形象。 牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲 的形象。 五、拓展延伸 联系你自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花，并简洁的概括喜爱的原因。 最喜爱的花： 喜爱的原因： 六、课堂小结 本文先以陶渊明“独爱菊”、世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，并描绘出莲的可爱形象，由此进入正题; 再以“菊，花之隐逸者也”、“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”；最后用“菊之爱”、“牡丹之爱” 做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句话“牡丹之爱，宜乎众矣”，愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了作者对追名逐利、 趋炎附势的世态的鄙弃，反衬了 “莲之爱”的难能可贵。 七、作业布置： A、 《学练考》一课一测。 B、 《学练考》课堂同步互动。 C、 背诵全文。 归纳总结谈收获：