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《自相矛盾》教学案例 字理识字辅助阅读教学案例 环江县深川小学 罗美典 教学目标 朗读和感悟课文，体会诗歌所蕴含的情感。 借助生活经验和字理析解，理解“矛、盾、鬻、誉、曰、弗、吾、陷、 莫”等字的意思。 理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中 受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。 教学重、难点 学习文言文的方法。 借助生活经验和字理析解，理解“矛、盾、鬻、誉、曰、弗、吾、陷、 莫”等词语的意思。 理解古文的意思，故事的寓意。 教学过程: -课堂导入 师：今天，我们来学习一则古代寓言。先请看大屏幕（出示课件）， 看这个字你们能不能认得？ 如r 生：矛 盾。 师：到底是矛还是盾? 生：矛。 师：好，我们一起来看看。（课件出示“矛”的另几种写法，并附“矛” 的图片）请同学们画矛，“矛”是象形字的古文字“矛”和现代楷书体的 “矛”还依稀可辨其形。 师：我们再看下一幅图。（课件出示“盾”的几种字体） 师：这是什么？ 生：盾。 师：验证一下。（课件出示“盾”的插图） 师：什么字？ 生齐：盾。 师：请同学们观察小篆体的“盾”字，它古代将士手（））持盾牌（厂） 遮“目”掩体的形态，很明显，矛是进攻的武器，盾是防守的武器 师：这上面出示的是古代的汉字，有金文也有篆书，那用今天的正楷字 该怎么写呢？ “矛”和“盾”会不会写？ 生齐说：会。 师：会写的请伸出右手跟我一起写，好不好? 师：先写“矛”字，第一笔“横撇”。 生：“横折” 0 师：“横一一撇”，不是“横折”。然后“点”“横钩”，对了，再是…… 生：“竖钩” O 师：不对，这叫“弯钩”，再是“撇”。 师：再写“盾”字。第一笔“撇”，再“撇”，这一 “撇”叫“竖撇”， 再是“横” O 生:“竖 生: “竖。 师：不对，应该还叫“撇”。再里面是个什么字？ 生：“目”字。 师：对了，是个“目”字。 师：“矛”也是一种兵器。简而言之，它们都是兵器。“盾”是用来 防御的，“矛”是用来进攻的。 师：今天我们要学习的寓言就是《自相矛盾》请打开课本，翻到7页。 ■ ——3!! ■ —— 3!! IE 二.朗读课文 师：让我们来看看原文是怎样写的: （课件出示）：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也 师：怎么学呢？古人云：书读百遍一一 生：其义自见。 师：语文学习贵在一个读字，而文言文学习，方法更在读。先请大家认 认真真地把课文读三遍，注意一定要将字音读准，括号里带拼音的字要多 读读。好，开始。（学生开始读，但成了 “齐读”） 师：大家自己读自己的。（生自读，师巡视指导。） 师：好，现在谁来给大家读一读这则寓言故事。（指名读）先别急，把 课题带着一起读。（生再读） 师：读得怎么样？ 生齐说：好！ 师：没有读错字，而且我发现他有个非常好的优点，那就是读书不急, 读得慢。读古文就要这样。 师：谁来读一读? 师：刚才她读得不错，就是一两个字读得不太准。我们大家一起来读一 遍，注意刚才她没读准的地方，我们一定要把它读准。好，《自相矛盾》， 开始。 三.师生交流 师：你从哪一句知道这个楚人是来卖矛和盾的? 生：楚人有鬻盾与矛者， 师：哪个字? 生：鬻。 师：是不是这个字？（师出示“鬻”字，相机指认）上面一个“粥”字, 下面“隔”字去掉耳朵旁。这个字读一一 生：yu 师：什么意思？生：卖 师：“鬻”是上下结构的，上面有个“粥”字，下面的“鬲”古文字 的字形像三条腿的鼎锅形， 生：我知道了是锅里有粥，正在舀着锅里的粥在卖 师：“鬻”是卖的意思，旧社会劳动人民食不果腹，被迫卖儿卖女；在 过去的政府衙门里，一些当大官的卖官卖爵，谁给钱多就给谁当官。在教 师的引导下，同学们分别把“卖儿卖女”和“卖官卖爵”变说为“卖儿鬻 女”和“卖官鬻爵” 师：来卖。卖什么？矛和盾。 师：楚人是怎样宣传他的“盾”的？ 生：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 师：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（师相机把“吾盾之坚，物莫能陷也。 板书至黑板。） 师：请你来读。 生读。 师：这句话的确是楚人的原话，但楚人的语气不是这样的。楚人是怎样 的语气呢？ 生：吾盾之坚 师：你先说该用什么样的语气。 生：夸耀的语气。 师：你怎么知道是夸耀的语气呢？ 生：他把他的“盾”说得那么好。 师：能不能抓住关键的字来告诉我？ 生：誉。（师相机出示“誉”的生字卡片） 师：哪个誉？一一荣誉的“誉”。这个“誉”字的意思就是一一 生：夸耀。 师：“誉”师：誉其矛曰，请你读。 “誉”用语言夸奖人，把人举得高高，让人高兴 师：“吾”：形声字，口表意，其形象张开的口