《触摸春天》教学课例.docxVIP

《触摸春天》教学课例 设计理念 1、 要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世 界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、 个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生 主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、 注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道。 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情 散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了 盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。 教学重点 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点 感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备 学生搜集有关身残志坚的人的感人故事。 教学过程 一、设置情境，导入课文 1、请同学们用红领巾蒙住自己的眼睛，再从文具盒里拿出钢笔在本子上写 出自己的名字。（“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富 感染力，能够调动学生内心的情感体验，这一环节的设计让学生身临其境，更加 激发了学生进一步学习的欲望。） 2、 让学生谈谈自己的感受 3、 这节课我们来认识一位盲童，看看她创造了什么奇迹。 二、 初读课文，感知内容 1、 自由读读课文。 2、 反馈：课文主要讲了一件什么事？(这样安排，有助于学生整体把握课 文的内容，既是阅读理解的起点，也是阅读理解的归宿。) 过渡：盲童安静是怎么去触摸春天的呢？让我们再一次走进课文。 三、 精读课文，感悟安静 1、 出示“学习提示”，指名读：默读课文，勾画盲童安静创造奇迹的的句 子，并用心地体会。 2、 学生开始默读勾画。 3、 交流汇报 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊 绊。 为什么你认为这是奇迹？ 有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下, 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 你有什么体会？带你的体会读一读。 “极其准确”是什么意思？ 一位盲童，为何能如此准确地将手伸向一 朵沾着露珠的月季花？ 句子三：这个小女孩，整天在花香中流连。 从这句话你体会到了什么？从哪些词体会出这点？(抓住重点词来理 解句子，是个很不错的学习方法。)你能读出安静对春天，对生活的热爱吗？ “流连”是什么意思？ 引读：是啊，因为她整天在花香中流连，才能在花香的引导下，生接读 ——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 还从哪句话可以看出她整天在花香中流连？ “安静在花丛中穿梭。她走 得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 过渡：安静还创造了那些奇迹？ 句子四：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着 眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （1） 小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：谁 能给竟然换个词读读句子？ （2） 小女孩拢住蝴蝶后的心情怎样？带着自己的感受读本句。 （3） 边读边在头脑中浮现画面，体会小女孩的心情，这样才能绘声绘色的读 好课文，女同学齐读。（让学生以读悟情，以读生思。） （4） 睁着眼睛的蝴蝶竟然被什么也看不见的安静拢住了，这在常人看来可能 吗？不可能发生的事却发生了，这一一生接读：真是一个奇迹！安静为什么能抓 住这只蝴蝶呢？ （5） “神奇的灵性”指什么？安静身上有些什么神奇的灵性？她的神奇的 灵性是怎么来的？（指导学生联系上文说） （6） 读本句，读出神奇，读出爱。 （7） 同学们，请你们闭上眼睛，此时你就是安静，让我们合扰双手，蝴蝶在 你的手指间扑腾，小安静，你感受到了什么？小安静，你在想些什么？你仿佛看 到什么？这只小蝴蝶把你带到了一个什么样的地方？这个地方有些什么？是的， 这对安静来说，是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过 的地方。这是一个什么样在内心世界呀？（多姿多彩）指导读本句。 （8） 安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（整个春天） 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极 其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 （1） 学生齐读 （2） 从许久这个词你体会到了什么？ （3） 引读：是呀，这是一个让安静充满了惊讶的小生命，她舍不得呀，生读 许久， 这是一个让安静创造奇迹的小生命，她舍不得呀，生读 许 久,这是一个带给安静全新经历的小生命，她舍不得呀，生读一一许久, 久, （4） 既然如此恋恋不舍，为什么还要放飞