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《卖火柴的小女孩》教学设计（第二课时） 南雄市永康路小学严林 【教材分析】 《卖火柴的小女孩》是九年义务教育人教版第十一册第五组的一篇讲读课 文。是“世界童话之王”安徒生的传世之作。课文先叙述大年夜，天下着雪，又 黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地 燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生 通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。课文笔调极其浪漫，语言极 其凄婉、华美。文章是用童话惯用的反复的表达手法，讲述的故事虽较浅显，但 语言却极度张扬，很具形象的画面效果；浪漫的想象和生活的现状交叉对立，凸 显矛盾的尖锐性；情感大起大伏、大悲大喜极具戏剧效果；形象地描写和深度的 议论抒情，又淋漓尽致地表现了童话的深刻内涵。 【学情分析】 小学六年级学生，已具备把握故事内容，揣摩文章中心的能力了，但用何种 方式实现语言文字的理解到感悟文章的中心，却是他们的误区；如何把感悟的思 想，用适当的方式传达出来是他们的难点；如何把文本的精神内化为自身的素养 和行为，更是他们的盲区。 【素质教育目标】 （一） 知识教学点 1、理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。 理解重点句。 （1） 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶 奶一起走向新年的幸福中去。 （2） 他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥 饿，也没有痛苦的地方去了。 （二） 能力训练点 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 指导学生展开合理的想象。 指导学生有感情地朗读课文。 （三） 德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深 切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 （四） 美育渗透点 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 【重点?难点?疑点及解决办法】 （一） 重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象 的合理。 （二） 难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 （三） 疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地 方”去吗？ （四） 解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 【设计理念】 《卖火柴的小女孩》是安徒生最著名的童话之一，它讲了一个卖火柴的小女 孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切 同情。本课设计从人文关怀这个角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教 化的工具来对待，从而把握安徒生在童话创作中追求平等、博爱的初衷 【设计意图】 一、创设情景，读中感悟 人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往 往具有综合的作用。引入情境，生发情感，是对学生实施情感教育的第一个过程, 也是孕育直觉的情感体验的主步骤。本课所描述的故事离学生的现实生活较远， 因此，通过对比手段把学生引入那个寒冷的大年夜，再通过具体的感悟式朗读， 促进学生的经验和情感世界的结合，让本课人文关怀的目标得到落实。二、合作 交流，集中反馈 英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨。”实践 证明，合作学习能保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，有利于促进学 生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。在精读课文第二部分时， 设计采用交流合作、集中反馈的教学法，把学习的主动权交给学生，以达到教与 学的情感共鸣。三、激发想象，升华情感 爱因斯坦说：“想象力比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。因 而设计“想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？ ” “假如小女孩 来到我们中间，你会对她说些什么？等问题，让学生展开想象的翅膀，更加激 起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，再次落实人文关怀的教学目标。 【教法与学法】 教法：内容教学：以点破面，举一反三；情感教学：真情朗读，唤醒人性；思想 内化：入境联想，读讲结合。 学法：通读，把握情感脉络；精读，品悟文字魅力；情读，表达心灵感动。 【师生互动活动设计】 （一） 教师活动设计 引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读, 升华学生情感。 （二） 学生活动设计 讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗 读，深化理解。 【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 分五步（一、创设情境，走近文本；二、深入文本，走进人物；三、启发质 疑，走近作者；四、发散说话，走向生活；五、作业设计，鼓励积累） 一、 创设情境，走近文本 导语：圣诞节之夜，多少个家庭，在享受着天伦之乐：屋子里灯火辉煌，美 味飘香。特别是宝塔一样美丽的圣诞树上，大们人早偷偷地把各色包装精美的礼 物，像繁星一样挂