《巨人的花园》教学设计 (2).docxVIP

《巨人的花园》教学设计 教学目标： 1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆 盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、 谈话导入： 师：同学们，我知道你们都喜欢看童话，对吗？ 读过十本童话故事的请举手，这么多呀，呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做个 和童话有关的游戏，好吗？ 我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？（课件出示图 片，同学们猜童话的名称） 我们四（7）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现， 是吗？那我们现在开始上课。 二、 讲授新课： （一）、课题导入： 师：同学们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。 生（齐）：《巨人的花园》。 师：看老师写课题（板书课题）。 生（齐）：《巨人的花园》。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生1：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗？巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗？ 生1:也周。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。（指课件看图片理解巨人） 生：非常的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙 （二） 了解作者： 师：这是英国作家王尔德的作品，你对王尔德有什么了解吗？说一说。 【出示介绍王尔德的课件，了解王尔德】 （三） 、初步感知课文内容： 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注 意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象， 自由读吧。 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读, 特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？ 自由读。 1、 认读第一组词语。 来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来读？（训斥和冷酷都是描写谁 的？） 2、 再看，第二组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第二组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。 3、 师：第三组词语在课文中描写的是什么？ 生2：描写的都是巨人的花园。 师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来 表现表现。 生（齐）：能！学生齐读词语。 师：这有个词，“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思啊？ 生1：溢就是指流出来的意思。 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。 生2：洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。 生师生师来生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 生师生师来生 :孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 5：洋溢出来了。 :是呀，要真正的理解洋溢光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁 kX o 6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。【课件出示图片四张】 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在—— 生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在—— 生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ 下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对） b?得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错） 顺势而导：你能用洋溢造造句子吗？ 四、品悟语言深入理解“巨人的花园” （一）合作学习，了解巨人。 师：词语学得不错，我们再来看看课文的主人公是谁呀。 生（齐）：巨人。 师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。 师：七年后的一个秋天，这个巨人回来了，回到了自己的花园，花园还洋溢着孩子们欢 乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？花园又有了怎样的变化？默读课文的3 ——8自然段，找出巨人来之前，之后变化对比句子读一读,小组合作学习。【课件出示: 小组合作学习】 （二）、景色对比，引出角色。 （1） 出示对比景色： 巨人的花园里仍然是冬天, 夭夭狂风大作，雪花飞舞。 鲜