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《平行四边形的性质》教学设计 黑龙江省龙江县山泉镇中心学校 王文江 教材分析 教材的地位和作用 本节课要研究的是平行四边形的性质（第二课时）的内容，是在学生已经 学习了平行四边形的概念及边、角等性质的基础上进行的，是人教版八年级下册 “四边形”这一章比较重要内容之一。平行四边形的性质是平行线和三角形知识 的应用和深化，也是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，还是证明线段相等、 角相等的重要依据。因此，平行四边形在本章中具有承上启下的作用。 学情分析 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质 的研究提供了一定的认知基础，初中学生对于严密的推理论证和定理的应用都有 所欠缺，本节课通过开放问题的设置来实现探究活动，对学生较适宜，而且具有 一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。 教学目标 知识目标：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有 关的论证和计算。 能力目标：经历观察、猜想、验证等数学活动，发展学生演绎推理能力和发 散思维能力。 情感目标：培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好 数学的勇气和信心。 教学重点和难点 教学重点：平行四边形的对角线互相平分这一性质的应用。 教学难点：对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究。 教学方法与手段 教学方法：本节课采用探究式教学方法。在教学中以情境创设为前提，以问 题驱动为导向，以学生活动为阵地，以培养能力为宗旨，引导学生进行“设疑—— 实验一一发现——总结一一运用”，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。 教学手段：多媒体辅助教学。 教学过程 （一） 知识回顾，温故知新 问题1:什么是平行四边形？ 问题2：上节课我们掌握了平行四边形的哪些性质？ 师生活动：师投影出示问题，找生回答。 设计意图：扫清知识障碍，为探索新知识做好准备。 （二） 创设情境，引入新课 想一想：张大爷家有一块平行四边形菜地，欲在地中打一口井，使井到A、 C两点距离相等，到B、D两点距离也相等，请你帮助张大爷确定打井位置。 师生活动：师投影出示问题，生思考，并尝试画出图形，然后由生说出答案。 生：连结AC、BD, AC和BD交于点0,点。就是打井的位置。 师：我们所作的点O到A、C的距离是否相等？到点B、D的距离是否也相 等？这就是我们今天所要学习的内容一一“平行四边形的性质”（引出课题） 设计意图：从生活中的实际问题入手，使学生认识到数学来源于现实生活问 题。通过生活中的实例，来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使 学生迅速进入课堂。 （三）自主探索，尝试发现 证一证： 师：下面请同学们尝试完成上述问题的证明，从中你又有什么发现？ 师生活动：生先独立完成证明，然后互相讨论，交流意见，师参与指导，再 由一生板演，并讲解。 设计意图：通过自主探究培养学生的合作意识和推理能力，同时突破了本节 课的难点。 通过该实际问题的解决及证明，师引导学生共同归纳出平行四边形的又一个性 质： 平行四边形的对角线互相平分。 设计意图：定理的表述不是由教师直接给出，而是在教师指导下由学生归纳、 交流，最后达成共识，有助于提高学生的概括表达能力。 （四）应用拓广，巩固新知 基础篇 1.填一填: Z7ABCD中，对角线AC、BD交于点O,AC=8, BD=6,则AD边的取值范 围是 2.算一算: Z7ABCD 中，AB=10, AD=8, AC±BC,求 BC, CD, AC, OA 的长及77 ABCD的面积。 师生活动：先由学生独立解答，然后互相交流讨论，再找生到讲台讲解。 设计意图：利用两道简单的问题检测学生掌握知识的情况，为下一步实际问 题的解决做铺垫。 应用篇: 1.选一选: 在课外活动课上，老师让同学们做一个平行四边形形状的风筝，其一边长为 20cm,有以下四组竹条供其选择做对角线，同学们应选择（）组。 (A) 10cm 和 20cm (B) 10cm 和 30cm (C) 20cm 和 20cm (D) 20cm 和 30cm 2评一评： 一位母亲从超市里买来一块平行四边形形状巧克力，她把这块巧克力分给她 的四个孩子，她是这样分的，如图，当四个孩子看到时争论不休，都认为自己的 巧克力少，同学们，你认为这位母亲这样分合理吗？为什么？ 3.画一画： 小明家有一块平行四边形菜地，菜地中间有一口井，为了浇水方便，小明建 议妈妈经过水井修一条路，把菜地分成面积相等的两部分，同学们，你知道聪明 的小明是怎样帮妈妈分的吗？ B C 的小明是怎样帮妈妈分的吗？ B C 4测一测： 如图，有一块平行四边形土地，对角线AC、BD交于O,在AB边上有一 点E, AAOB内有一个池塘，因此无法测出线段EO的长，请你用所学过的数学 知识测出线段EO 知识测出线段EO的长，并说明理由。