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《我爱这土地》教学设计 U!吴忠市第四中学吴卉 U! 吴忠市第四中学 吴卉 课题 我爱这土地 计划课时 1课时执教：吴卉 教学内容分析 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年， 日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂 肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不 屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉 的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 教学目标 能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 理解饱含着诗人感情的具体形象。 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重难点 1 .关键诗句的理解 理解饱含着诗人感情的具体形象 体会作者表达的思想感情。 理解一、二两节之间的关系 具具备 教学准 教师准备：音乐播放器，PPT,多媒体教学 学生准备：  学 诵读法：“读书百遍，其义自见。”在反复的诵读过程中，文章的 日 思想内容会不由自主地浮现出来。“三分诗七分读”，将朗读教学贯 如 彻到课堂始终，采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式，引 路 导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意 客 境，借此落实教学目标。 声 提问分析法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极 设 思考，激发学生的思维，有利于提高学生的思维表达能力，希望以此 计 加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。 辜 讨论法：此方法能够让学生各抒己见，取长补短，相互学习，激发 导 学生学习的积极性。 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计设计意图一、导入以图片的形式，向学生展示侵华日军的暴行，激起学生的爱国情绪，为学习诗歌奠激起学生的爱国情绪，为学习 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动设计 设计意图 一、导入 以图片的形式，向学生展示侵华日军的 暴行，激起学生的爱国情绪，为学习诗歌奠 激起学生的爱国情 绪，为学习 定感情基础。诗歌奠定 感情基础。 定感情基础。 诗歌奠定 感情基础。 二.解题，作者艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名 诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养, 对我们民族的主体一一农民有着儿子般的及作品深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他 很快成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉 醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱学生在预 习的基础 上介绍诗 歌体裁和 作者情况，教师 补充， 二.解 题，作者 艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名 诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养, 对我们民族的主体一一农民有着儿子般的 及作品 深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他 很快成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑 暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉 醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河 我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱 学生在预 习的基础 上介绍诗 歌体裁和 作者情 况，教师 补充， 为学生学 习诗歌打 下良好的 基础。 这土地》等。诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明 地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌 者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象 之一（另一个是“太阳”）0 “土地”象征 着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地” 的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略 军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区, 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵 抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不 挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关 头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成 为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱 和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂 的爱国诗篇。三.师生 共同研 读诗歌（一）划分节奏深情诵读读准字音，读出节奏（二）细腻地感受揣摩意象1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征着什么? 这土地》等。 诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明 地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌 者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象 之一（另一个是“太阳”）0 “土地”象征 着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地” 的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 本诗写于1938年11月，其时日本侵略 军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区, 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵 抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不 挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关 头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成 为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱 和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂 的爱国诗篇。 三.师生 共同研 读诗歌 （一）划分节奏深情诵读