《短歌行》教案 高中语文统编版必修上册第三单元.docxVIP

《短歌行》教学设计 一、 教学目标： 学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用。 通过反复诵读，感知诗歌；通过问题探究，感悟诗人的情感。 正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。 二、 教学重难点 重点：运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 难点：揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业的复杂情感。 U!三、 教学课时一课时 U! 四、 教学过程 一、 新课导入 在中国传统文化中，酒与诗是一对率生兄弟，几乎每一位诗人都与酒有着不解之缘。但 “千古一杯酒，滋味各不同”。酒与情感紧密相连，高兴时酒可助兴，悲伤时酒可遣怀。酒 的浓烈展示着情感的厚度。今天，我们来学习曹操的一首《短歌行》，看看作者的酒中又蕴 含了怎样的感情？（板书课题：《短歌行》。 二、 解题 长歌、短歌 乐府诗有“长歌” “短歌”之分，是根据歌唱时音节长短的不同而区别的。长歌慷概激 烈、热情奔放，短歌节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、弓I、曲、谣、辞。 建安时期（建安为汉献帝年号）文人作品，艺术风格雄健深沉、慷慨悲凉。文学史上称 之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。风一一指作品内容具有充实的情感与时代意义。骨一一 指作品表现慷慨激越，刚健有力的风格。 三、整体感知 一读诗歌：学生朗读 要求：读准字音、节奏 本诗节奏多二二式，语速要慢，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。 二读诗歌 要求：结合注释，读懂诗意 齐读诗歌 思考：如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当？ 明确：全诗围绕“忧”字展开。 四、赏析文本 （一） 这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他“忧的是什么？（你从 哪些诗句当中可以看出这种情绪？） 点拨： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心时光易逝： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 贤才难得： 功业未就： 小结：忧的内涵 —是时光易失；二是贤才难得；三是功业未就。 （二） 如何写“忧” 在写“忧时作者运用了哪些艺术手法？ 1.时光易逝 第_层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯 有杜康。 （1） 作者把人生短暂以“朝露”来比，表达年华易失的感慨。 （2） “朝露”意象： 在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。 如1:人生处一世，去若朝露晞（曹植《赠白马王彪》） 浩浩阴阳移，年命如朝露（《古诗十九首驱车上东门》） 小结：此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士 来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度； 辛弃疾说，“了却君王天下事，赢 得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是 及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。 贤才难得 问：诗人是如何表达对人才的渴盼的？ 表达对人才的渴求： （1）借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。 补充：引用《诗经小雅子衿》篇，原写姑娘思念情人,这里用来表达对贤才的渴求, 姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。 （2） “明明如月，何时可掇？ 对待人才态度： （1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 点拨：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里引用《诗经*小雅*鹿鸣》中的 四句描写宾主欢宴的情景,以此来表达自己热情对待人才之心。 （2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。” 小结：以《鸿门宴》刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：运 筹帷帐之中，决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧 何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以 取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操 面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。 功业未就 思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧” ？ 明确：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 背景资料：本诗写于建安十三年，当时曹操已经53岁，面对连年战乱，统一中国的事业仍未 完成的社会现实，因此忧愁幽思，苦闷煎熬。 点拨：“周公吐哺，天下归心”，原诗用周公姬旦辅佐年幼成王一事，说周公“一饭三吐哺, 犹恐失天下之士。”，表现周公对人才的重视。曹操用此典，既表达了对人才的谦敬，又委婉 地流露出统一天下的雄