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课题 《语文百花园六》 计划课时 2课时 教学内容分析 《语文百花园六》共安排了五项语文学习活动。有区分音形相似的字，体会 同一个词在不同的语言环境中的意思，读背格言，阅读短文，口语交际和作文。 教学目标 1 .了解古人是怎样造字的，区分音形相近的字。激发学生对汉字文化的热爱。 懂得同一个词语在不同的句子中的意思不同，结合具体的语言环境理解词 语的意思。从而培养学生正确地理解和运用词语的能力。 了解交朋友的重要，并让学生知道什么才是真正的友谊。 通过阅读短文，感悟朴实生动的语言，发现学习语言的好办法。 结合生活实际，利于学生交际。通过训练，学生能在被别人误会的时候保 持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。从而解决生活中的 实际问题。继而在习作中抒发真情实感 教学 重、难点 .懂得同一个词语在不同的句子中的意思不同，结合具体的语言环境理解词语 的意思。 教学准备 课件 教学设计思路(含 教法设计、学法指导) 教学时，让学生仔细观察两幅图，了解古人是怎样造字的，区分音形相近 的字。激发学生对汉字文化的热爱。格言教学时，让学生懂得同一个词语在不同 的句子中的意思不同，结合具体的语言环境理解词语的意思。.通过阅读短文，感 悟朴实生动的语言，发现学习语言的好办法。口语交际结合生活实际，利于学生 交际，通过训练从而解决生活中的实际问题  教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 二次修订 语海畅游 积少成多 第一课时 （一） 、汉字真有趣 1请同学们仔细观察这两幅 图画，根据泡泡框的提示说 说图画的意思，比较两幅图 的不同。 2分别比较图画和它相 对应的字体，看看发现了什 么，在观察、比较中明白两 个字是怎么造出的 3出示：“即、“既”让学 生进行区分，说说他们有什 么不同 4读准字音，准确组词 语。 5汉字距今已有三千多 年的历史，它是世界上最古 老的文字之一，如果感兴趣 的同学可以搜集有关汉字来 历的资料，体会汉字的有趣； 了解汉字的起源，感受汉字 的神奇。和同学交流。 （二） 、读一读，体会带点词 的意思，互相说一说。 1读一读每组的句子，弄清每 个句子的意思。 2根据句子的意思体会带点 词语的意思。 3.巩固练习 读读背背，友谊格言 1自己读一读句子，弄清每句 格言的大致意思。 2和同桌说说读后明白了什 仔细观察 比较两幅图的不同 区分“即”、“既” 反复读准字音准确组词语， 立即，即使。既然 搜集有关汉字来历的资料，体 会汉字的有趣；了解汉字的起 源，感受汉字的神奇。和同学 交流。 1同桌互相说一说，自己的理 解。 2在全班交流。（教师适时点拨、 引导） 自己读句子，初读理解大意 同桌讨论 三.阅读平台 么。 3指名大声朗读你所理解的 句子，并与全班同学交流格 言的含义。（在同学们相互交 流的过程中教师帮助学生正 确理解和提升认识。） 4了解了格言的意思后，熟读 每句格言，看谁能把它们背 记下来。（要求不要太高，能 背几句都可。） 5你还知道哪些格言，与全班 同学交流。 6对格言感兴趣的同学，可以 利用课余时间搜集格言，与 同学们分享。 大声朗读你所理解的句子，并 与全班同学交流格言的含义 熟读每句格言，背记下来 同学交流，搜集格言 四.能说会道 四.能说会道 第二课时 1给学生充足的阅读时间，让 学生朗读短文。 2读后说说，短文讲了一件什 么事？ 3带着短文后的思考题进行 默读思考。 1默读思考后可与周围的同学 交流读后所得。 2联系实际谈谈自己读完短文 后的体会 3全班交流。 说一说你所遇到的误解，你是 怎样给别人解释的？（一）、创设情境 说一说你所遇到的误解，你是 怎样给别人解释的？ 学生交流讨论激趣引入主题：同学们, 你们被人误会过吗？你当时 是怎样向他人解释的呢？也 可以利用直观手段，请同学 们看一段情境录像片断（XX 退到直接闯入课堂，当老师 问起迟到的事，她还理直气 壮地说：“我没想迟到呀！那 没办法，路上堵车了，能怪 我吗？ ”说着还生气地把书 包往桌上一扔。）同学们说 XX的这种解释怎么样？那 么应该怎样进行解释才好 学生交流讨论 五.笔下生辉 呢？ （二）、明确目标，落实要求 1 .学生读泡泡框中的话，明 确本次口语交际的要求。 2.同学们都知道了 XX的这 种解释不好，那么我们一起 来帮助她，看看怎样解释才 能让老师接受呢？在学生讨 论的基础上，师生共同归纳。 学生读泡泡框中的话，明确本 次口语交际的要求。 3 .引导学生回忆印象最深的 事。日常生活中，自己受到 委屈或是别人受到委屈的事 时有发生，在这些事情中， 你印象最深的是哪一次？为 什么？ 4.学生自选一件印象深刻的 事，自拟提纲，分四人小组 相互交流，相互补充完善。 5 .同桌之间根据拟定的提 纲，相互练说（教师参与讨 论，适时指导