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【学习文章】 在计算教学中培养学生的思维能力 以往的计算教学，是一种纯粹的“为了计算而计算”的教学，呆板、 乏味、机械，只重视运算技能技巧的训练，而不重视学生能力的发展。我 们要突破这种教学状况，把生动、有趣、灵活带入计算教学之中，同时在 教学中要注意学生思维能力的培养。 一、 注重与现实生活相联系。 数学来源于生活，生活中处处有数学，要注意把计算教学与学生的现 实生活相联系，让学生感受到计算的必要性，感受到通过计算可以解决一 些实际问题。如：算一算，王大爷买玻璃用了多少钱？校园的绿化面积有 多大等？在解决这些实际问题的时候，要求学生能灵活运用所学的知识， 从而锻炼了学生的能力，发展了学生的思维。 二、 引导学生主动学习。 在计算教学中，有许多的计算法则，以往的教学很大程度上是“注入 式”、“填鸭式”的教学。这样的教学很大程度上限制了学生的独立性和创 造性。在教学计算法则时，要引导学生主动参与、自主学习，通过积极地 思考，主动地探索，发现数学的规律。如在教学“一个数除以分数”时，“一 辆汽车2/5小时行18千米”，要求学生用线段图或式子表示猜测：汽车每小 时行多少千米？，同学们通过独立思考、交流合作、反馈评议、对比分析, 得出了一个数除以分数的计算法则。不是重视最后的结果，而在于得出这 一结果的过程。放手让学生大胆去探究，学生的思维能力得到拓展，探究 能力得到发展。 二、加强估算 估算在日常生活和教学学习中有着十分广泛的作用。在计算教学中加 强估算，可以预算计算结果的数值范围，从而判断一些计算结果的合理性、 正确性。如在计算小数乘法时，一位同学是这样做的“5.98X2.1 = 124.74”， 他做得是否正确呢，可以让学生运用掌握的估算知识，从不同角度，不同 侧面估算。可以通过其整数部分估算，乘积该在12左右，所以做错了；可 以根据小数位数进行估算，该是三位小数，也错了；还可以估算出乘积的 末位数是8,而不是4,所以这位同学做错了。 小学教学中计算内容很枯燥，学生容易产生厌学情绪，像上面那样结合估 算练习，不仅能提高计算的正确性，还能使乏味的死算转化为灵活的思维, 使学生的思维能力得到了很好的培养。 四、提倡计算方法多样性。 由于学生生活背景和思考角度不同，对于同一个计算问题，不同的学 生常常有不同的解题策略,教师应尊重每一位学生，鼓励学生独立思考, 生常常有不同的解题策略, 教师应尊重每一位学生，鼓励学生独立思考, 提倡计算方法多样化。如在教学“两位数乘两位数时，要求学生独立地用 尽可能多的方法计算出24X16=?学生运用自己的方法解决问题他们会对 解决的数学问题有深切的体验，并在数学交流中不断讨论、表达，促进数 学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学的思维能力得到 在计算教学中，要改变以往的束缚，采用生动、有趣的教学内容，灵 活多样的教学方法，鼓励引导学生主动学习，自主发展，促进学生思维的 发展，能力的提高。