从百草园到三味书屋教案.docxVIP

《从百草园到三味书屋》教案 预备徐永熙 第一课时 教材分析： 重点： 通过对本文的学习，能引起对童年回忆的美好情感，及对本文 优美而含蓄语言的品味和积累。 难点： 能从三味书屋的描写中体会到鲁迅先生的复杂情感。 教学目标： 1、 知识目标：能让学生初步了解本文对比的写作方法。 2、 能力目标：品味、学习散文优美而含蓄的语言 3、 情感目标：体味鲁迅先生童年生活的情趣，引起自己童年生活 的回忆和共鸣。 教学方法：引导启发 教具：多媒体课件 教学过程 一、 导入新课： 关于鲁迅先生，你知道多少？ （学生自由谈，说出自己所知道的鲁迅；教师补充） 那么关于鲁迅的童年生活，你又知道多少呢？今天我们就来学 习反映鲁迅童年生活的一篇散文〈〈从百草园到三味书屋〉〉。 （教师板书课题，音乐引出，鲁迅简介） 二、 字词积累： 确凿菜畦鼎沸蟋蟀锡箔竹筛 渊博倜傥宿儒 觅食 （出示课件，学生读写生字） 三、 整体感知： 1、 读题目，你能根据题目预测一下课文内容吗？ （从题目看文章分成两大部分：百草园、三味书屋） 2、 那么，作者是怎样把两大部分连在一起的？ （用过渡段） 3、 学生速读课文，找出这个过渡段。 （多媒体展示过渡过程） 四、 交流探究： （一）赏析过渡段： 1、学生自由读过渡段，体味作者的思想感情。 （对百草园的无限留恋） 2、鲁迅为什么留恋百草园？ （百草园是鲁迅的童年乐园，有无限趣味） （二） 赏析百草园部分： 1、 学生快速读课文前半部分，思考：从哪些地方可以看出百 草园是乐园，有无限趣味？ （百草园有各种有趣的动植物；冬天可以捕鸟） 指导学生读第二自然段，体味其语言的生动，学习其 抓住特点写事物的写作方法；仿照“不必说……也不必 说……，单……就……”句式写一个句子。 读冬天的百草园一段，找出捕鸟的过程叙述中作者用 的非常精妙的几个动词，圈出来，仔细体会其中的作者的热 心、兴奋、惊喜的感情。 （以上两部分均有多媒体展示） 2、 学生复述美女蛇的故事。思考：故事不发生在百草园，作 者为什么还要写？有什么作用？ （有百草园的赤练蛇想到美女蛇，故事与百草园有关，因为喜 欢作者不自觉的把故事当成百草园的一部分了，故事又给百草园 增加了神话和神秘色彩。） （三） 赏析三味书屋部分： 尽管百草园有无限趣味，“我”可以无拘无束的玩，可是“我” 终究要去读书的，所以后来“我”进了三味书屋。 1、 再读过渡段，思考：“我”是带着怎样的心情去私塾的？ （恐惧。） 2、 “我”为什么害怕？ （听说书塾很严厉） 3、 读课文三味书屋部分，思考、讨论：书塾严厉吗？真的有 传说中的严厉吗？ （学生结合课文分析：不能再像百草园那样无忧无虑了，行为 要受到约束，但是老先生是和蔼的、严而可亲） 4、 书塾里的生活有趣味吗？ （有：有意思的老先生：有后花园可以玩；可以趁先生沉醉于 读书时，作戏、画画） 5、 小结：尽管三味书屋的生活有约束，要读难懂得古书，但 是这里的生活同样也有趣味。百草园和三味书屋的生活都值得 作者留恋和回忆。 五、梳理巩固： 童年的生活是美好的，是值得我们回忆和追寻的。鲁迅的童年 生活色彩斑斓，有无穷的趣味。还有人说，童年是一首歌，一首 唱不厌的歌；也有人说童年是一只弯弯的小船，载着孩子的梦驶 向蓝蓝的港湾……你能根据你的感受，用一两句话描绘一下童年 吗？（在音乐中想象） 六、 布置作业： 听了同学们的描述，我们知道同学们的童年都是美丽的。那么, 你的心里肯定藏着许许多多的童年趣事。用笔写下来吧，让大家 一起分享！ 七、 板书设计： 从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园 过渡段『三味书屋趣味无穷 亦有乐趣 回忆、留恋