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人教版四年级语文上册白鹅 （教学设计） 授课人：赵洁 时间：2009.10 白鹅（教学设计） 一、教学目标： 1、 整体感知全文，了解文章主要内容。读准生字新词。 2、 学习课文一到四自然段，学习边读书边想象、联系上下文理解 句子等方法。认识反语，理解作者对白鹅的喜爱。 重点难点: 认识反语，理解白鹅的高傲实际上是作者以另一种形式表达对白 鹅由衷的喜爱。 三、教学方法: 课件演示、指导朗读、学生自由谈、语法指导 四、 教具准备： 自制幻灯片、相关资料 五、 教学过程： 一、 激发兴趣，导入课文 1、 认识白鹅：同学们见过白鹅吗？没见过的同学也不用急，老师给 你们带来了一组白鹅的图片。咱们一起欣赏一下吧！（课件展示白鹅） 2、 你们觉得白鹅美吗？著名艺术家丰子恺先生也和你们一样喜欢白 鹅。（介绍丰子恺）他不仅自己养鹅，还把白鹅的样子画了下来。我 们来看一下。（出示课件）你们看画得像吗？纠正图中鹅的写法。 3、 丰子恺先生对鹅很感兴趣，还为鹅写下了一篇文章。（出示题目： 白鹅） 二、 初步感知全文。 1、 学生自由读课文。 2、 检查自读效果。 课件出示本课多音字、易混淆、重点词语，指名认读，其余学生 正音、评价。 3、 再次齐读词语。 4、 自读全文。要求边听边想：丰子恺笔下的这只白鹅给你留下了什 么样的印象？ 5、 学生自由交流感受。作者自己总结了白鹅的特点，请同学们找一 找。（“好一个高傲的动物！”板书：高傲） “高傲”这个词语有哪些近义词呢？大家说说看。（生自由 谈）这么说，丰子恺写的这只白鹅是骄傲的、傲慢的了？这个问 题的答案可不是我们随便说说就行的。这只白鹅到底给过丰子恺 先生什么样的感受，我们还是从课文的字里行间去寻找答案吧！ 三、 深入感悟全文 1、 师：作者是从哪些方面来体现白鹅的高傲的？ 学生自由谈，教师最后进行板书总结。（叫声、步态、吃相） 师：现在请同学们赶快用笔画出你最感兴趣的地方读一读吧。 2、 交流。 第一种情况：对叫声感兴趣。 让学生体会“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的区别。并发挥想象， 如果这只白鹅会说话，它会说些什么？ 第二种情况：对步态感兴趣 让学生先说说鹅的步态。师问：有谁知道一些关于净角的知识？ 然后随课件出示净角图片资料，加深印象。通过介绍“净角”资料和 播放净角出场的课件，使学生明白，净角出场时跟所扮演人物的个性 极为吻合：威武、傲慢。体会“步调从容，大模大样”，再和鸭子的步 态作比较，并指导朗读。 在步态这一段，写到鹅敢咬人。播放相应课件给学生观看，让他 们直观感受鹅的厉害。 第三种情况：对吃相感兴趣 出示课件，让学生了解白鹅吃的东西，以及吃东西“三眼一板, 一丝不苟”的特点。再出示相应课件，感悟鹅老爷的架势。 四、 语法点拨 鹅在叫声、步态和吃饭时的表现无不体现出它的一个特点，书上 用了一句话概括：好一个高傲的动物！课前我们就说过高傲是骄傲、 傲慢的意思，你们愿意把这个词用在自己的身上吗？作者把这个词语 用在白鹅身上，你觉得作者喜欢白鹅吗？但是，作者把白鹅观察得如 此细致，甚至在白鹅吃饭时愿意像堂馆一样地侍候它，你觉得作者喜 欢它吗？表面上作者说白鹅高傲，好像很讨厌它，实际上是表达对它 的喜爱之情。这种表达方式就叫做反语。 五、 总结全课 这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。 运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语 的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中 字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 作者太喜欢这只白鹅了，观察如此仔细，描写如此生动。同学们, 你们通过这篇课文更加了解白鹅了吧！如果让你们写一写自己所喜欢 的动物，就一定要认真、长期地观察它，抓住它的两三个典型特点来 写，写具体、写生动。我相信，你们笔下的小动物也一定会让别人喜 欢的。你们有信心吗？ 六、 布置作业 课后写一写自己喜欢的小动物的某一个典型特征，把它写具体。 七、 板书设计： 叫声 白鹅：高傲喜爱步态 白鹅：高傲 喜爱 吃相