“先学后教，当堂训练”这.docxVIP

教学《镜泊湖奇观》 《镜泊湖奇观》一课的做课，终于结束了。这一课从备课到 授课，我收获很多。 收获一，在校长一步步的指导下，我基本上了解了 “先学后 教，当堂训练这一教学模式，懂得了怎样确定教学目标，怎样 设计自学指导，使我在课改方面有了进步。收获二：要想上好一 节课，不下功夫不行。备课、设计目标、设计自学指导，每个环 节都需要深思熟虑。收获三：惊叹李校长的敬业精神和教学能力。 她能在不熟悉课文的基础上直接把握住课文的重点和难点。如果 没有丰富的知识和经验不可能做到这一点。 做课以后，经过李校长和同头班老师的评课，我认识到这一 课，还有很多不足：一：自己的语言不够简练，使课堂的结构不 紧凑。二：设计的检测预习这一环节，没有起到作用。三：朗读 课文时，没有读最后一段，就进行下一个环节，有些内容上的失 落。四：引导学生体会作者的写作方法，不太到位，不太深入, 也没有设计写作方法的仿写，不能对学生的能力有一定的提高。 五：当堂检测的内容没能及时的完成,也不能让学生对改，这样不利于自己掌握学生的真实学习情况,更不利于对差生的课外辅 五：当堂检测的内容没能及时的完成, 也不能让学生对改，这样 不利于自己掌握学生的真实学习情况, 更不利于对差生的课外辅 导。 这些不足，我会在今后的教学中,会尽力克服和避免，真正 这些不足，我会在今后的教学中, 会尽力克服和避免，真正 的打造高效课堂。上好一节课真难，但我不会退却，并且还会做 的更好。 语文课：第一课时: 第一步：读一读（读课文发现读错的写在黑板上纠正） 第二步：再读一读（比谁读得流畅） 第三步：再读一读（给生字注音） 第四步：再读一读（写字） 第二课时： 第一步：读一读 第二步：再读一读（讲故事复述课文） 第三步：再读一读（回答几个问题） 第四步：再读一读，背一背。 数学课： 第一步：看一看（例题） 第二步：考一考（与例题类似的题，目的调查学生看书的效果） 第三步： 议一议（哪里错了为什么错了教师归纳找规律） 第四步：练一练 语文课：第一课时： 第一步：读一读（读课文发现读错的写在黑板上纠正） □□ 第二步：再读一读（比谁读得流畅） 第三步：再读一读（给生字注音） 第四步：再读一读（写字） 第二课时: 第一步：读一读 第二步：再读一读（讲故事复述课文） 第三步：再读一读（回答几个问题） 第四步：再读一读，背一背。 永威小学课堂模式 板书课题后，要留给学生15分钟左右的先学时间，让学生像考试 一样紧张学习。学生会的坚决不教，不会的尽量让学生小组内解决，老 师再适时点拨。还要留给学生当堂训练的足够时间。“先学后教当堂训 练”课堂结构的实质是：全过程学生自学，以学定教，重在效果，难在 后教。我是教四年级语文的，通过和蔡校长的近距离交流，我深刻感受 到小学语文课堂重重点在于“读”。第一课时：1、初读，发现读错的 字音，纠正读。（可让学生自己仔细听，同学相互监督纠错）；2、再 读，比一比，看谁读的最流畅；3、再读，比谁能给生字正确注音；4、 再读一读，写写。第二课时：1、再读，复述课文；（学生自学）2、再 读，回答几个问题；（学生根据自学提示再自学）3、再读，有感情的 朗读；（训练学生的朗读水平；4、读一读、背一背。（背诵课文中优 美的段落、重点段落）其实，在日常教学中，我心里也很明白“读”在 语文教学中的重量，但是在教学中因为：学生读的没感情、课文长、急 于讲解课文重点、怕学生不好掌握等原因，在读课文上不能持之以恒， 不能耐心辅导。 针对语文课堂蔡林森校长，他讲了具体的上法。第一课时，可以用 四个一来概括。一、读一读课文，发现错字及时纠正。二，再读一读课 U!文比看谁读得流畅。三、再读一读课文，给生字注音。四、再读一读, 填写生字。第二课时:一、再读一读，讲课文。二、再读一读，回答问 题.三、读一读，背一背课文。看似简单的教学模式，但是实用价值很高。 学生实实在在学到了知识。永威课堂的核心：精讲多练。精髓是重视“四 清”工作，特别是日清，周清。 U! 蔡林森校长评作文课 1、命题 、有计划 一学期写哪些文章，心中有数。 、结合所讲的课 作文课是所讲的课的继续。课提供范文、写作知识点。不是随便出 个题目就行了。 写作文应将本单元所学知识都用上。 2、写什么 让学生写自己真正的生活。平时贴近生活的写作，不会影响中考成 绩。 、深入生活； 、真实感人； 、不讲空话。 3、怎样写 (1)、教师不能多讲。讲多了束缚思想，学生不会写。 (2)、要灵活、开放。只要写得感人就行。 4、 指导程序 作文指导不宜多讲。可适当提示。 、运用什么知识； 、达到什么要求； 、交流结构、中心思想、段落等； 、写作文。 5、 批改与评讲 讲读，是提供写作知识；指导、作文，是运用写作知识；批改、讲 评，是评定运用的如何。 批改，