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“激情课堂”模式介绍 一、现状引发思考 胜利小学地处白水县城西南角，与白水中学、城关一中三足鼎立 为邻，是进城农民工子女的首选学校。近几年来，学校人数急剧增加, 一至五年级各班人数均已达八十多人，二年级竟然超过了九十人，教 学效果一度出现滑坡。 2009年，我们教导处一班人针对课堂教学情况组织了问卷调查, 结果发现我校课堂教学存在着以下几个问题：一是课堂不够生动，对 学生缺少吸引力；二是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少; 三是教师较多关注自己的教，而较少关注到学生的学；四是教师对学 生的关注面太窄，中差生容易被忽视。 反思存在的问题，我们觉得：大部分教师仍没有从传统教学观念 中摆脱出来，潜意识中还存在着“教学教学，我教你学”狭隘的教育 观念。课堂上注重教师的教，忽视学生的学；只注重知识技能的的传 授，忽视了情感的激发、过程与方法的探究、能力的培养。这种“以 教师为中心，传授教学知识”的方法，使课堂缺乏思辨与创新，学生 的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生轻松愉快地学习，阳光 快乐的成长成为空谈。结合学校“怀家长之心，尽教师之责”的办学 思想，开展“激情课堂”教学模式的研究有着重要的实用价值。 二、“激情课堂”教学模式的基本理念： 基本理念：以学生的快乐成长为根本； 实质及教学目标：把课堂还给学生，让学生动起来，让效率高 起来，让效果好起来，真正实现“优化课堂教学流程，提高课堂教学 效率，，的教学目标。 三、教学方法： 在教师的引导下，最大限度激发学生的学习兴趣和学习动机，使 教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。整个课堂以 学生为主体，学生在竞争中快乐地合作、探究新的知识。 教师在课前需要认真研读教材，查阅有关资料，在深挖教材的基 础上寻找最佳的切入点，设计出个性的、学生容易回答的、有话可说 的问题；学生课前要进行充分的预习，熟读教材，了解教材的主要内 容，依据老师提出的问题深入思考、查阅资料、进行个性化的解答。 课堂上，教师以饱满的激情最大限度地调动学生学习的积极性和参与 性，由浅入深一步步引导学生就教材内容进行个性化的解答和展示: 文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系 密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题 目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规 律技巧方法等。对于学生的展示，教师应尽可能用鼓励性的语言给予 肯定。使学生在快乐轻松愉快的气氛中学习知识，最大限度地提高教 学效果。 四、“激情课堂”教学模式六环节： “激情课堂”教学模式包括六个环节：激趣导入一一明确目标一 一合作释疑一一展示提升一一达标测评一一总结反思 1、激趣导入（1—2分钟） 教师结合单元教学重点和本节课教学内容，寻找最佳切入点，用 感性的、富有激励性的语言把学生引入本节课的学习。 2、 明确目标（约2分钟） 学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目 标。有了学习目标，学生心理就有了数，知道该掌握什么，该了解什 么，目的是让学生带着问题进一步深入学习本课。学生在竞争的氛围 中带着明确的目标学习，不仅能激发学习的兴趣，而且在学习中能够 做到有的放矢。 3、 合作释疑（约16分钟） 一是独学（个人自学），独立完成自己能解决的问题；二是对学 （对抗质疑），同桌两人就各自的疑难问题进行交流；三是群学（小 组成员交流），你说收获、我说疑难、互相借鉴、取长补短。这样不 仅可以建立起学生初步的知识结构，还实现了学生自身能力差异的资 源共享。更重要的是达到了 “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教 学效果。 通过生生互动、小组互动等形式初步达成预设的目标，并对自己 找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的 学习目标，为下面的展示提升做准备。有了这样充分的预习准备，下 面展示环节学生的出色表现就不足为奇了。 4、 展示提升（约15分钟） 本环节的主要任务是展示、交流学生自主学习的成果，并进行知 识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示过程课堂发言几乎不用举 手，学生站起来就可以说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的 参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时 候，这时老师就根据各组站起来人数的多少，把机会让给参与人数最 多的组。展示过程中，和其他组相同的内容不再重复。 展示分三个阶段：第一阶段是学生就目标中提出的问题上讲台讲 解，其他学生可以就讲解的知识、观点进行补充和质疑。第二阶段是 学生谈自己的收获、说自己组解决不了的疑难，往往一生提个头，多 生质疑、争辩、解答，可谓是一石激起千层浪。第三阶段是教师以饱 满的激情，一步步引导学生就教材重点内容和学生解决不了的问题进 行个性化的解答和展示。对于学生的展示，教师应尽可能用鼓励性的