《去年的树》第一课时教案(鹤洞小学温建华).docxVIP

《去年的树》第一课时教学设计 荔湾区鹤洞小学温建华 教学目标： 1、 学会本课生字新词，能正确读写本课生字。 2、 理清故事中人物关系，了解课文的主要内容。 3、 理解课文，有感情分角色朗读，边读边想，体会小鸟对树的真挚情感。 教学重点、难点： 有感情分角色朗读，边读边想，体会小鸟对树的真挚情感 教学过程： 一、 谈话导入，揭题。 1、 师导入：今天我们一起来学习日本作家新美南吉所写的一个美丽的童话故事。 2、 揭题：去年的树 二、 检查预习 1、汇报检查预习情况。 （1） 读四个生词，重点指导读准“融” “剩”等字音。 （2） 让生汇报难写易错的生字。师重点指导书写“融二提醒左右结构的字的 写法。练习书写本课生字，小组内进行互评，选出优秀书写做展示。 （3） 出示“鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿、一会儿”练习读准儿化音。 3、检查读文。指名读文接龙，师随时纠正读音。 三、 初读感知，了解主要内容： （1） 初读课文后，你知道这篇童话出现了哪些人物了吗？（板书：鸟儿 树 树 根门小女孩） （2） 再默读课文。要求：边读边想一想在故事中这些人物之间发生了一件怎样的 故事？ （3） 生简单汇报故事。 四、 分角色朗读对话，感受真情 1、 师过渡：这是一个感人的故事，接下来我们就通过朗读故事中人物的对话， 边读边想，体会小鸟她们的心情。 2、 指导朗读鸟儿与树的对话 （1） 指名读第一段。 出示句子：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（指导读 出“天天”体会鸟儿与树的情谊深厚） （2） 师引读第二片段：日子一天天……。（示意学生读） （3） 临走之前，一对好朋友依依惜别。请想一想道别时她们会有怎样的心情？ 屏幕出示第一次对话，指名分角色读对话， 教师相机指导感情朗读对话，指导要点：a、朋友间的难分难舍b、树的话中饱 含着请求、期盼。C、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 小结：刚刚我们通过边读边想，抓住对话中的重点词语，体会了鸟儿与树难分 难舍的心情。 3、 自学三组对话： 过渡：这两个朋友做了约定后就依依惜别了。第二年的春天又来了。（引读第5、 6自然段）她为了找自己的朋友，分别问了谁？（生答）鸟儿跟它们有三次的对话。 接下来学习这三组对话时，老师再请同学们先从课文中找出对话，然后又用边读边想 抓住对话中的重点词语的方法，同桌分角色来合作来练读。体会不同角色的心情，用 恰当的语气来读。好吗？ 4、 反馈检查练习情况，鼓励学生参与评价，师相机指导朗读， （1） 指名读鸟儿与树根对话 （2） 以不同形式的练读，引导重点读出鸟儿的问句让学生感受鸟儿惊讶和着 急的心情 （3） 小组读小鸟与门先生对话 鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？以不同形式的练读，引导悟读鸟儿 向门先生询问时的迫切心情。 （4） 指导朗读鸟儿与小女孩对话，引导悟读鸟儿与小女孩的对话，感悟鸟儿 更焦急的心情。 5、 指导朗读三次对话中鸟儿的问话，让学生再次体会小鸟对树的真挚情感。 五、引导想象，练习说话 1、 过渡：对呀，大家读得真不错。通过抓住对话中的重点词语，大家体会到 了鸟儿寻找树的时候，一次比一次焦急的心情。鸟儿能历尽艰辛，百折不挠，焦急 地去找寻树是因为她和树是一对（生：好朋友）。也因为她与树之间约定了（生： 明年春天一定回来，唱歌给你听）。可是，当她知道了树最后变成了用火柴点燃的 灯火还亮着时，鸟儿怎么样呢？齐读最后三个自然段 2、 引读重点句子，完成想象说话练习 过渡：这一次，鸟儿对着灯火，没再发问了，而是盯着灯火看了一会儿。这时 她会想什么呢？ 课件出示练习：根据课文内容，展开想象 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她想： o 鸟儿又对灯火看了一会儿，她又想： o 六、体会道理，拓展延伸。 1、 师引导：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下 了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?（板书：珍惜友情，信守承诺） 2、 小结：课文学到这儿，其实已经学完了，现在你有什么想对鸟儿说的呢？ 下节课我们继续先说一说，再把要说的话写下来。 板书设计： 去年的树 珍惜友谊信守承诺 鸟儿 ?树（灯火）