《奇思妙想》教学设计(西实丁晓浩).docxVIP

《奇思妙想》教学设计 西关实验小学丁晓浩 教材：新教材广东版小学美术第9册第11课 学习领域：设计应用 执教：荔湾区西关实验小学 丁晓浩 教学目标： 1、 知识与技能： ⑴了解奇思妙想组合的艺术价值：创造性、视觉合理性和视觉享受; ⑵学习巧妙结合两种不同物象的构成方法。 2、 过程与方法： ⑴在展示交流中探究图像构成的妙趣； ⑵在欣赏感受中探索奇思妙想的艺术性和合理性。 ⑶在体验评价中，体验设计的乐趣。 3、情感、态度、价值观： ⑴喜欢奇思妙想的艺术； ⑵认识到艺术来自于生活、来自于自然、来自于智慧的创造; ⑶在评价描述中，学习运用美术语汇。 教学重点：物体组合要自然、生动、有创意。 教学难点：有意义的主题性组合和内涵。 作业要求： ⑴基本要求：临摹一幅自己最喜欢的奇妙的图片。 ⑵较高要求：能巧妙、合理、有目的地构成画面的不同物象，使之产生新的 画面内涵。 ⑶个性探究：可用拼贴裁减手法，构成一个超现实物象（平面或立体的）。 教学 环节 教师活动 课 堂 导 入 游戏“猜一猜” 老师出示图片，看看谁能最快说出看 到的是什么？ 学生活动 设计意图 说说看到这些图片有什 么感觉？（奇妙有趣、 充满幻想） 激趣导入。 课 堂 发 展 课 堂 发 展 活动一：欣赏观察 一起来欣赏课本中的图片。 说一说： 自己最喜欢哪一幅作品？ 为什么？ 画面表现了什么意思？ 活动二：共同分享 收集学生课前收集的图片资料，谁愿 意和大家分享一下自己找到的奇妙有 趣的图片？ 活动二：尝试体验 活动“变一变” 画面上有两组图片，大家发挥想像， 看看哪两种可以进行组合，创作出一 种新的视觉形象。 活动四：探究发现 通过刚才的欣赏观察和尝试活动，到 底怎样才能创作出奇妙、有趣的图像 呢？能说说你的发现吗？ 活动五：师生互动 既然创作灵感来源于生活，我们就从 自己身边最熟悉的事物开始吧。 老师画了一个书包，但它太普通了， 怎样才能让它变得更奇妙呢？ 创作活动 同学们，我们现在就来一起创作吧。 每个人按自己的能力和兴趣，根据分 层作业的不同要求，设计一幅奇妙的 图像，这节课完成线描稿。 价思 评反 课堂评价活动：1、作品展览。2、小 组长介绍作品。3、投票评选各种奖项。 课后 延伸 学生挑选一幅自己最喜 欢的作品，畅谈自己的 感受体验。 学生独立介绍自己收集 的奇妙有趣的图片 激发学生的想象 力，感受叶子的纹 理美。 学生变身“小小设计 师”，大胆想像，自由组 合，创作出新的物象。 淤要有2种或以上物 体的组合； 淤组合要自然、生动、 有创意； 淤创意都来源于生活 学生与老师共同完成奇 妙的书包的设计创作。 学生互评 激励学生大胆自 评、他评，鼓励发 散性思维。 学生谈谈自己对爱护环 境的认识。 培养环保意识，鼓 励学生学会关注身 边不起眼的自然物 象 教学过程： 一、 激趣导入 上课前我们一起来玩个游戏“猜一猜”，老师出示图片，看看谁能最 快说出你看到的是什么？ 谁来说说你看到这些图片有什么感觉？（奇妙有趣、充满幻想） 同学们，你们想知道这些奇妙的图片是怎样创作出来的吗？今天，我 们一起来学习11课《奇思妙想》。 二、 活动探究 1、 欣赏课本图片 现在我们一起来欣赏一下课本中的图片。 说一说：自己最喜欢哪一幅作品？为什么？画面表现了什么意思？ 2、 分享自己收集的图片 另外，老师布置了课前收集资料的作业，谁愿意和大家分享一下自己 找到的奇妙有趣的图片？ 3、 活动“变一变” 如果你是一位设计师，你会设计怎样的作品呢？ 现在我们一起来参与活动“变一变”。画面上有两组图片，大家发挥 想像，看看哪两种可以进行组合，创作出一种新的视觉形象。（学生 自由畅想） 你们想看看设计师的创作吗？（拓展思维） 4、 小结：我的发现 通过刚才的欣赏观察和尝试活动，到底怎样才能创作出奇妙、有趣的 图像呢？能说说你的发现吗？ 淤要有2种或以上物体的组合； 法组合要自然、生动、有创意； 次创意都来源于生活 三、 师生共同体验，完成一个“奇妙的书包”的创作 既然创作灵感来源于生活，我们就从自己身边最熟悉的事物开始吧。 老师画了一个书包，但它太普通了，怎样才能让它变得更奇妙呢？你 有好的构思吗？ 谁愿意来跟老师一起合作完成它！ 四、 学生创作 同学们，我们现在就来一起创作吧。 每个人按自己的能力和兴趣，根据分层作业的不同要求，设计一幅奇 妙的图像，这节课完成线描稿。 五、 展示评价 ※我的设计最自然生动 淤我的设计最独特，最具创意 淤我的设计最有意义