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《手捧空花盆的孩子》教学设计 吴忠市朝阳小学 金学香 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（S版）语文第三册12《手捧空花盆的孩子》。 教材分析： 这是一篇寓言故事，在国王发给每个孩子花种去种花的过程中，雄日 经过精心培育仍种不出花，当他手捧空花盆挂着泪花去见国王的时候，却 得到了意外的收获。 教学目标： 1、 认识15个字，会写8个字，重点指导提手旁、三点水的字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过学文，感悟做人要诚实守信。 教学重点： 1、 认写生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过学文，感悟做人要诚实守信。 教具准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、抄有重点句子的小黑板。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导 者.语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛 围中学习自主的读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 3、学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑， 去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动 探索发展，有利于发展学生的创造个性。 教学过程： （一） 激发兴趣，导入新课 1、 仔细听故事，说一说：你听懂了什么？（放录音：从前有一位国王, 年纪大了，没有子女。想挑选一个孩子做继承人。国王发给每个孩子一些 花种，宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是他的继承人。 2、 设计悬念，板书课题 最终谁会成为国王的继承人呢？ （二） 直插重点，学习课文 1、 借助拼音，小声读课文，想想：你读懂了什么？ 2、 小组内读文，自悟自练。 雄日成了国王的继承人，他种的花怎么样呢？他是怎样对待种花这件事 的？ 3、 指名读第三自然段，边听边想：你知道了什么？ 4、 出示句子，指导朗读： 十天过去了，半个月过去了，一个月过去了，花盆里的种子连芽都没 冒出来。 （眼看国王看花的日子就到了，可花种又出现了问题，雄日会是什么心情， 应该怎么读？） 自由读一读 指名读 教师范读 男女生比赛读 当花种不发芽时，雄日又是怎么做的呢？ 5、 自由读第四自然段，用标出表示雄日动作的词. 出示句子，指名上台标出动词 指导朗读 自己试读、指名读、比赛读、分组读 从这句话中你体会到了什么？ 国王看花的日子到了，街上人山人海，好热闹呀！ 6、 出示挂图，仔细观察，说一说哪一个是雄日，看谁能表达清楚? 7、 手捧空花盆的雄日现在是什么表情，谁愿意说一说？ 出示句子：他无精打采地站在那里，眼角还有泪花。 指名读句子。 用“无精打采”说句话。 看到雄日这个样子，国王是什么反应？ 8、 同桌合作读6、7自然段。 （三）创设情境，质疑问难 1、 指名上台进行表演（一个扮演国王，一个扮演雄日） 2、 同学们，你们有什么问题要问国王和雄日吗？ （四）总结内容，拓展延伸 1、 分角色朗读课文。 2、 既然花种全部是煮过的，根本就不能发芽开花，那其他孩子手捧的 鲜花是哪来的? 3、 你认为他们这样做对吗，为什么？ 4、 根据课文内容，你能给这篇课文再换个题目吗？ 5、 教师小结：诚实守信是中华民族的传统美德，因此我们从小就要做 个诚实的好孩子。 （五）学习生字，交流方法 1、 出示生字，指名读，齐读。 2、 小伙伴互相读，互相查。 3、 抽出词语，抢读。 4、 用你喜欢的词语说一句话。 5、 指导书写。 课后反思： 1、注重情感体验，培养朗读能力 《课标》中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文……”作为语文教师，重视学生有感 情地朗读课文，读出音韵、读出意境、读出情味，是教学的主要内容之一.因 此，在教学中让学生以读为主，读中理解，读中感悟。因为朗读能发展学 III生的思维，朗读是引导学生领略语文蕴含情感的极佳途径，学生富有感情 的读将会加深学生的情感体验，提高学生对语言文字的敏锐感觉。 III 2、 为课题换题目，培养了学生的求异思维 从教学情况来看，本节课的另一个亮点是让学生根据课文内容，自己 为本课再换个课题，孩子们的积极性非常高，可以说各抒己见，都能换出 许多恰当的课题，有些题目连教师都未曾想到。这一教学环节，不仅进一 步深化了课文内容，还培养了学生发散、创新的思维。 3、 创设质疑情境，变〃被动接受〃为〃主动探究〃 〃学起于思，思源于疑〃。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能 有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：〃人的心灵深处，总有一种把 自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世 界中尤为重要。〃在阅读教学中，我们要还学生学