《虽有佳肴》教学设计（修改）.docxVIP

《虽有佳肴》教学设计 金道中学初一语文备课组 教学目标： 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 准确翻译文句，积累重点文言字词，理解文中所蕴含的道理。 教学重点：准确翻译文句，积累重点文言字词，了解文章的意思。 教学难点：理解文中所蕴含的道理。 学习方法：朗读法、交流法 课前预习：1.学生课前查阅有关资料，介绍《礼记》的有关知识。 1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。 2、 借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 3、 读课文2遍，初步了解课文内容。 教学课时：1课时 教学过程: 一、 导入新课 同学们，请看老师手上有一个桔子，你们知道什么味道吗？所以，你想知道 食物的味道就得自己亲自去尝尝，你对某一个领域有兴趣就得自己去学习，就像 我们今天要学习的这篇课文一样“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。”那这篇文章到底想告诉我们一个什么道理呢？今天我们就来 学习这篇文章。 二、 检查预习 学生课前查阅有关资料，介绍《礼记》的有关知识。 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著 作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对 “经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼 记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的 生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永， 有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 2、 指名读文章，教师正音。 三、初读课文，疏通文意。 1、学生自由读课文，尝试给文章划节奏。 2、明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎? 3、学生反复朗读课文。要求：读准字音，读出节奏。 4、诵读展示。（学习小组形式展示） 5、借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地 方做上记号。 6、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。7、口头小测(1)虽有佳肴 虽:佳:肴:(2)弗食，不知其旨也 食:旨:(3)虽有至道，弗学，不知其善也至道:善:(4)是故学然后知不足，都然后知困是故:困:(5)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反:自强:(6)故曰：教学相长也 长:(7) 6、 以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。 7、 口头小测 (1) 虽有佳肴 虽: 佳: 肴: (2) 弗食，不知其旨也 食: 旨: (3) 虽有至道，弗学，不知其善也 至道: 善: (4) 是故学然后知不足，都然后知困 是故: 困: (5) 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反: 自强: (6) 故曰：教学相长也 长: (7) 其此之谓也 其: 此之谓也: 同位互相翻译全文，指名学生翻译，师生一起矫正。 9、 9、 全班齐读课文。 四、再读课文，理解内容。 游戏铺垫:老师准备六、七个成语，让每个学习小组的人抽签，抽到成语之后小 组讨论这个成语的意思，使用情况。然后小组之间互相提问，并互相讲解成语的 意思。然后让学生小结，这样的学习有什么收获。从而引出理解“教学相长”的 意思，学生自然也就明白了这篇文章的道理。 1、学生速读课文，思考问题: （1）、这篇短文中哪些句子告诉我们这个道理，请找出来。你同意这种观点吗? 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自 己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励， 不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 (2)、文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？ 明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关 系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说 理的方法叫做“类比推理”。 ［学生可能还有不知道什么叫“类比”的，在这样不需要详细讲解，只需简 单提提就行了 ］ 2、在学生理解的基础上，指导学生背诵课文。［减字背诵］ 五、 拓展延伸 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？［你 在写作文时有没有遇到词穷或是词不达意的情况？这个时候你怎么想？你有否 教过别人什么？比如游泳、下象棋、做手工或是其它的什么？］ 六、 布置作业 1、 背诵全文 2、 完成《学习与评价》 板书设计： 虽有佳肴 虽有佳肴弗食学后知不足 ｝教学相长(类比) 虽有至道弗学教后知困