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《面积单位》教学案例 陕西省榆林市靖边县第十一小学 刘欣 一、 谈话导入 师：昨天我们认识了 一个数学概念面积，什么是面积？ 生1:物体表面的大小。 生2：封闭图形的大小。 师：简单的说，面积是用来描述大小的词，你会比较面积的大小吗？ 有哪些方法？ 生1：会，重叠法、观察法。 生2：剪拼法、画格数格法。 生3：借助一个标准来测量比较，如：用文具盒测量出两本书的封面面 积就能比较出大小。 师：老师要检验一下同学们的数格法。先请男生闭上眼睛，女生数1 号长方形上有几格？ 女：16格。 师：再请女生闭上眼睛，男生数2号长方形上有几格？ 男：24格。 师：睁开眼睛，大家说几号长方形的面积大？ 生：（抢着说）2号长方形的面积大。 师：拿出两个长方形重叠验证，一样大o 1624,为什么面积一样大呢？ 生：（抢着说）两个长方形上的格不一样大。 师：因为格子的大小不一样就不好比较，所以用数格法比较面积时格 子的大小要统一，也就是说面积单位要统一。 二、 探究新知 师：（引发质疑）如果让大家测量数学书的封面面积，你会选择哪种图 形作为测量单位呢？（出示图形）三角形、长方形、正方形、圆形。 生：（不约而同）正方形。 师：为什么要选择正方形。 师：方便、简单。 师：用其他图形就不简单吗？ 生1:用圆形摆起来会有空隙。 生2：用三角形摆起来也有空隙，而且不整齐。 师：同学们的想法和数学家的想法不谋而合，数学家们正是用正方形 作为面积单位的，其原因：（1）操作方便简单，（2）正方形能密铺。拿出 你们准备好的边长是1分米的正方形纸片，它的面积就是1平方分米。 师：生活中你们见过那些物体的表面大约是1平方分米？ 生：粉笔盒一个面的面积，插座面的面积，手掌的面积，光盘的面积。 师：估计课桌面的面积大约是多少平方分米？用手中的1平方分米的 正方形纸片测量一下。 生：动手测量（同桌合作完成）。 师：（几分钟后）测量有结果了吗？怎么测量的？ 生1： 一个一个的摆，直到铺满课桌面为止，测量结果大约是24平方 分米。 生2：我们先竖着摆一行，能摆4个，再横着摆一排，能摆6个，4X 6=24 （个），也就是24平方分米。 师：你们喜欢用哪种方法测量？为什么？ 生：第二种，很快就能量出结果。 师：看来做事情时选择好的方法很关键。（有同学很得意）现在请同学 们用1平方分米的纸片测量教室地面的面积。 生：部分同学去测量了，部分同学抱怨地面太大，1平方分米又太小， 测量起来太麻烦！有的同学干脆问：老师有没有大点的面积单位？（不一 会儿去测量的同学也回到了座位上） 师：你们怎么也回来了，有结果了吗？ 生：我们只量了一块地板的面积，再数数共铺了几块这样的地板就能 算出地面的面积。 师：同学们越来越聪明了，越来越会思考问题了，看来同学们都想认 识一个更大的面积单位一一平方米，1平方米的正方形纸片有多大呢？ 师：请四位同学站起来手拉手围成一个正方形，比划一下1平方米的 大小。 师：拿出准备好的1平方米的纸，展示。（生惊呼：“哇，这么大”!）。 把纸张铺到地面上，请同学站在上面，试试能站几个同学。 师：你能举例说明1平方米有多大吗？ 生：边长是1米的正方形餐桌的面积，地板的面积是1平方米，黑板 的面积大约是2平方米，房子的面积都是以平方米为单位的。 师：现在去测量地面的面积，你会怎么测量？ 生：先测量长边能摆几个1平方米，再测量宽边能摆几个，最后两数相 乘就知道了。 师:如果长边摆了 8个，宽边摆了 7个，那么地面面积是多少？ 生：8X7=56 （个），56平方米。 师:生活中要测量较小图形的面积，通常用平方厘米作单位，谁能给大 家介绍一下1平方厘米有多大？ 生1：边长是1厘米的正方形纸片的面积是1平方厘米。 生2：纽扣的面积大约1平方厘米，开关按钮的面积大约是1平方厘米。 生3：大拇指的指甲盖面积，钢笔套的底面面积大约是1平方厘米。 生4：大门牙的面积大约是1平方厘米，眼睛的面积大约是1平方厘米, 牙膏盖的底面面积也大约是1平方厘米。 师：大家动手量一量，数学书封面面积大约是多少平方厘米？ 生：动手测量，汇报结果 师：这节课同学们的表现特别棒，咱们做几道题，检验一下自己学到 的知识会用了吗？ 生：自主完成教材44页1,2, 3题。 师：(电脑显示)在括号里填上合适的单位。 白天，我们坐在高约4 ()的凳子上，每节课都能认真听讲，并不 时举起面积约1( )的小手，积极要求发言，得到老师的表扬时还不 时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约1( )的门牙，到了晚上，睡 在面积约为3 ( )的床上，做着各种古怪离奇的梦！ 师：祝老师和同学们今晚都做个好梦！ 三、小结升华 师：今天我们学习了三个常用的面积单位，现在请同学们给三个面积 单位排排队. □□生：lcm2ldm2lm2 □□ 师：将三个正方形