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物联网信息安全课程改革与分析 物联网信息安全是一门涉及密码学、数学、计算机科学、电子通讯的综合 性新型课程，它需要学生掌握的知识比较全面，因此，也对主讲教师提出了更高 的要求。本文主要从这门课程教学和教纲的客观现状出发，来深入的分析和探討 该课程存在的问题，以及可以改进的具体措施。 标签：物联网 改革 教学改进 建议 物联网是最近才发展起来的一个新型专业方向，由于它相对于传统的互联网 而言增加了感知层，因此显得更加神奇。物联网信息安全相对于已经存在的互联 网信息安全而言，又多了些新鲜元素的加入，主要是感知层设备和通讯的安全。 由于物联网是一门新兴的学科，因此教学体制需要改进。 一、物联网信息安全的教学现状 1.学生对课程的困惑 对于物联网专业的学生而言，物联网和互联网的区别到底在哪里；物联网信 息安全和互联网信息安全到底有什么区别。他们往往是非常困惑的，分不清它们 的区别，甚至不知道为什么要把它们两者分开来讲。因此，在给学生传授这门课 程的开始，就要明确告诉学生两者的区别。从讲课的经验来看，传统的文字表述 或者PPT表述都不足以引起学生的兴趣，而以Flash动画或短片的形式传达效果 更佳。 此外，学生对于学习这门课程到底有什么用处也不是很了解，因为从上课情 况来看，有相当一部分学生的系统居然没有装安全软件。这部分学生中有人表示 从未中过病毒，也未被人攻击过，所以，安全没有必要。 2.教师对知识的全面把握 物联网信息安全是一门涉及到密码学、计算机科学、数学、电子通讯等多门 学科专业领域的课程，它需要教师自身的专业知识非常广泛，因此，对主讲教师 的专业素养要求也非常高。主讲教师必须自己全方面的掌握了这些专业知识，更 全更新去了解物联网信息安全动态，才能更好的传达给学生。这就需要教师本身 的不断充电、更新已有知识。 3.实验环境的局限性 除了学生的不理解，教师专业功底的自我加强，还有非常重要的一个硬性条 件就是：实验室操作环境的局限性。目前，这门课程的实验课基本是在实验室虚 拟机上模拟操作，最开始学生还有点兴趣，基本一次课两个小时左右，学生的兴 趣就快消失了。