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白云小学业务学习资料 主持人：刘校长 第1周 8月29日 新课程的基本理念 课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。 本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的 桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变 学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。 第一节 关注学生作为“整体的人”的发展 1、 谋求学生智力与人格和协调发展 为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。其次，国 家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述， 承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。 2、 谋求个体、自然与社会的和谐发展 第二节统整学生的生活世界和科学世界 1、 增强课程的生活化 2、 凸显课程的综合化 第三节寻求学生主体对知识的构建 1、确立新型的知识观；2、倡导个性化的知识生成方式；3、构建发展式的评价模式 第四节创建富有个性的学校文化 1、 建立民主的管理文化；2、建立合作的教师文化；3、营造丰富的环境文化。 第2周 9月5日 国家课程标准及其意义 第一节国家课程标准及其框架 1、课程标准的性质(1)课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对 教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定(如教学大纲或内容要领等)。(2)课程标准主要规定某一 学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，它是面向全体学生的共同的、 统一的基本要求，而不是最高要求；(3)课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量、学校 教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。(4)课程标准隐含着教师的行为动词应该是 可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。(5)课程标准是国家基础教育课 程质量的主要标志，它统领课程的管理，评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。) 2、 我国现阶段课程标准的框架； 3、学段与水平的划分。 第二节 课程标准的陈述 1、 教育目标的层级性 2、 课程标准陈述的基本方式：(1)结果性目标的陈述方式；(2)体验性目标的陈述方式；(3)表现性目 标的陈述方式。 3、 目标陈述的基本要素：(1)行为主体；(2)行为动词；(3)行为条件；(4)表现程度。 第三节 国家课程标准的意义 1、它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实；2、它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标 准；3、它标志着教材真正走向多元化有了可能；4、它标志着教学方式的革新有了标准；5、它标志着教 师专业自主权的确立有了保障；6、它标志着减轻学生心理负担有了希望。 第3周 9月12日 新教材的设计与呈现 第一节 新课程理念指导下的教材转型 1、 教材概述（教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通常按照课程标准（或教学大纲） 的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括文字教材（含教科书、讲义、教授提纲、图表和教学参考书） 和视听教材。） 2、 新课标的理念指导下的教材转型；（新教材的设计和呈现方式发生了根本转变，就是走向以学习为中 心，促进新的学习方式的产生。） 3、 教材和教师的关系。（在新课程的实施过程中，教材通过预先设定内容来决定教学活动和教学进程的 状况将发生改变，教材将由教学中教师和学生直接面对的对象这一中心地位转向为达到课程标准的要求 而选择的学习资源之一的工具性地位。） 第二节以学习为中心教材设计与呈现 1、充分考虑学生已有的经验和知识；2、按照认知螺旋上升的规律，不断拓展和深化学习内容；3、重视 学科大观念和方法；4、将知识与问题、任务与活动相结合；5、给学生的思维和探索留下充分的空间；6、 促进师生之间和生生之间的合作；7、体现时代的精神与最新研究成果。 第4周 9月17日 培养学生养成良好的学习习惯。 对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较 适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身 发展。 教研组主要工作安排： 一、 学习教材特点，增加实验意识。 教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准， 纵观全书，吃透教材，做好教材分析。 二、 重视课堂教学，活跃研究气氛。 课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语 境，培养学生的观察