一上认识钟表说课稿 (2).docxVIP

《认识钟表》说课稿 大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上 册第八单元《认识钟表》的第一课时 一、 设计理念 《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：“数学教学活动, 特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学 思考，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 在这一理念指导下，我深入挖掘课程资源，创造性地使用教材， 结合学生的生活经验，在经验的基础上建构知识，在生活情境中认读 时间。 二、 教材分析 本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝 试。通过课前调查了解，大部分学生对钟表有一些认识，了解钟表的 作用。但这种感性经验只停留在一个比较浅的层次，很多学生对整时 的认写还不正确，而且时间观念也比较差。通过本节课的教学，对学 生原有的生活经验进行总结和升华，同时对学生进行珍惜时间的教 育，并为以后学习时、分的有关知识奠定基础。 三、教学目标 根据教材编排特点、学生认知水平和新课程三维目标的要求，我 制定了以下教学目标： 1、使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法; 知道表示时间的两种形式。 2、 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作 学习意识。 3、 使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理 安排时间的良好习惯。 四、教学重难点 在确立教学目标的基础上，我确定本节课的教学重点是：初步 认识钟面，掌握认读整时的方法；根据一年级的学情特点，学会整时 的两种写法是教学难点。 五、 教法与学法 这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、好奇 心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特 点，我首先采用“情境创设法”，通过对问题情境的有效创设，诱发 学生的学习兴趣，然后采用“多媒体演示法”，引导学生观察发现钟 面的结构，进一步加深印象，练习环节则采用“问题引领法”“文化 渗透法”，帮助学生内化新知，外延思考。为了让学生在头脑中建立 起钟表这一数学模型，支持思考，教学中我采用多感官参与的学习方 式，看动画、数刻度、拨时针、写时间等形式，让学生在观察比较中 独立思考，在动手操作中自主探究，全面加深对知识的感受。 六、 媒体使用 交互式电子白板与多媒体课件的运用，使教学中空间抽象的概念 变得具体直观，又极大程度地满足了学生的视听感官需求，有利于学 生理解数学规律，领悟数学思想。 七、 教学过程 本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2） 自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验成功，谈 话总结。 1、创设情境，诱发兴趣。 《数学课程标准》指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身 边，对数学产生亲切感。在这种理念的指导下，课伊始，我就创设了 “豆豆因为不会看钟表耽误了看动画片”的情境。目的在于从学生生 活中遇到的困难入手，引发他们强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向 上的学习氛围，又点明了认识钟表的重要性。“在生活中我们离不开 钟表，钟表王国的兄弟姐妹可多了，你们想去看看么？”听到这样的 建议，学生一定热情满怀，心向往之。此时，各式各样的钟表就展现 在学生眼前，“喜欢这些钟表吗？同学们想不想和它们交朋友呢？ ” 自然而然的引出了本课的课题。 2、自主参与，探索新知 第一部分：初步认识钟面 在设计这一环节时，我注重给学生提供观察思考，发现表达的空 间，目的是激发学生自主参与的意识。首先引导学生观察老师手上的 钟面和自己的学具钟表，“在钟面上你都发现了什么？二让学生把自 己的发现与同桌说一说，使他们合作学习，在汇报中学生可能会说出 看到了钟面上有12个数字，有两根针，在学生已有经验和初步认识 的基础上，我层层深入，“对钟面你还了解多少,是怎么知道的？ ” 的基础上，我层层深入，“对钟面你还了解多少, 是怎么知道的？ ” 在我的引导下使学生明确钟面上较长的针是分针，较短的针是时针。 接着运用动画演示，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言使 孩子了解钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点, 这样的组织让学生的思维有序发展，同时也培养了学生的语言表达能 力。 第二部分：学习整时的认、读、写。 这一环节在教学形式上我重视学生独立探索和合作交流的有机 结合，同时为了更好的抓住重点，突破难点，我把3个钟面设计成秋 游的时间，即出发的7时，到达游乐场的8时，到达果园的11时， 因此学生们乐于探究，勇于发现，避免了学习疲劳。在指导学生读出 整时后，我将3个钟面对比出现，通过观察比较、讨论交流，达成 共识：这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时，时针 指几就是几时。为了更好的让学生参与的学习活动中来，我让学生用