2022人教版数学《去括号 (2)》配套教案（精选）.docVIP

第2课时 去括号 【知识与技能】 1.使学生初步掌握去括号法则. 2.使学生会根据法则进行去括号的运算. 【过程与方法】 通过探究去括号的法则，初步培养学生的“类比、联想”的数学思想方法和分析、归纳能力. 【情感态度】 结合本课教学特点，教育学生热爱生活、热爱学习，培养学生观察、探究、归纳能力，激发学生学习兴趣. 【教学重点】 准确应用去括号法则将整式化简. 【教学难点】 括号前是“-”号时怎样去括号. 一、情境导入，初步认识 教材第93页“议一议”上面的内容. 【教学说明】学生观察小明、小颖、小刚三人不同的做法，进一步体会图形的变化规律，通过提出问题，激发学生探求新知的欲望. 二、思考探究，获取新知 问题14+3（x-1）与4x-（x-1）该怎样进行运算？ 【教学说明】学生很容易想到利用分配律去括号，再进行合并，培养学生应用旧知识解决新问题的能力. 4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1； 4x-（x-1）=4x+（-1）（x-1） =4x+（-1）x+（-1）（-1） =4x-x+1=3x+1. 问：观察上面的运算过程，去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？ 学生通过观察，与同伴进行交流、归纳去括号法则. 【归纳结论】括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变； 括号前是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉后，原括号里各项的符号都要改变. 2.运用去括号法则进行整式的化简. 问题2化简下列各式： （1）4a-（a-3b）； （2）a+（5a-3b）-(a-2b)； （3）3（2xy-y）-2xy； （4）5x-y-2（x-y）. 【教学说明】学生通过计算，进一步掌握去括号法则，体验应用知识解决问题的成就感. 【归纳结论】整式的化简应先去括号，再合并同类项.若括号前面有系数，一般先用乘法分配律将系数与括号内的各项相乘，再观察括号前面的符号，然后根据去括号法则去括号. 问题3 化简求值. 【教学说明】学生通过交流，确定先干什么，后干什么，提升综合运用知识的能力. 【归纳结论】先去括号合并化简，再代入求值. 三、运用新知，深化理解 1.化简m-n-（m+n）的结果是（） m n m-2n 2.若x-3y=-3，则5-x+3y的值是（） 3.化简下列各式： （1）8x-（-3x-5）=_________________; （2）（3x-1）-（2-5x）=__________________; （3）（-4y+3）-（-5y-2）=_________________; （4）3x+1-2（4-x）=___________________. 4.下列各式一定成立吗？ （1）3（x+8）=3x+8； （2）6x+5=6（x+5）； （3）-（x-6）=-x-6； （4）-a+b=-（a+b）. 5.化简 【教学说明】学生自主完成，检测对去括号等知识的掌握情况，加深对新学知识的理解，对学生的疑惑，教师应及时指导.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分. 因此，该多项式的值与x无关，把x的值抄错，不会影响结果. 四、师生互动，课堂小结 1.师生共同回顾去括号法则等知识点. 2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识，还有哪些疑问？ 【教学说明】教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，进行知识提炼和知识归纳. 【板书设计】 1.布置作业：从教材“”中选取. 2.完成练习册中本课时的相应作业. 本节课从学生探究去括号法则，到运用去括号法则进行化简，培养学生动手、动脑习惯，体验应用知识解决问题的成就感，激发学生学习的兴趣. 第1课时 单项式与单项式、多项式相乘 一、新课导入 1.导入课题： 有一块长方形的大型画布，它的长为5×103cm，宽为3×102cm，你能计算出它的面积吗？画布的面积是(5×103)×(3×102)cm2，你能计算出它的结果是多少吗？ 2.学习目标： （1）能叙述出单项式乘以单项式,单项式乘以多项式的运算法则. （2）灵活地运用法则进行计算和化简. 3.学习重、难点： 重点：单项式乘单项式及单项式乘以多项式的运算法则及应用. 难点：单项式乘单项式及单项式乘以多项式的运算法则的应用. 二、分层学习 1.自学指导： （1）自学内容：探究单项式乘以单项式的运算法则. （2）自学时间：5分钟. （3）自学方法：采用“计算、观察、比较、归纳”的学习方法获取结论. （4）自学参考提纲： ①怎样计算（5×103）×（3×102）？计算过程中用到哪些运算律及运算性质？ （5×103）×（3×102）=5×3×103×102 运用了乘法交换律. =（5×3）×（103×102）运用了乘法结合律. =15×105=1.5×106.运用了乘法的运算. ②如果将上式中