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《兰亭集序》教教学设计 授课教师 授课年级 课时安排 教学用具 高中1年级 2课时 多媒体和文本材料 教 材 分 析 《兰亭集序》是人教版高中必修二第三单元的一篇课文。本单元为古代 山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒 情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉 怀才不遇的愤懑。阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要 联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。 王羲之在《兰亭集序》中主要写了兰亭集会的盛况以及自己由此而引发的对 人生的思考。这篇文章里，可以引导学生体会王羲之描写兰亭集会盛况，把 握作者的情感线索，透析作者的思想感情，并引发学生对现实和人生的思考。 学情分析 高一学生有了一定的文言文基础，阅读和初步理解本文大意应该不是问 题，但是学生在字词落实这方面基础相对薄弱，老师应该耐心讲解。如何去 把握作者的情感线索以及情感变化的过程，对学生来说还有一定的困难，在 这方面，老师也需要加以适当引导和点拨。 教 学 目 标 背诵全文并能够比较详细地叙述文章大意。 用简要的词语概括作者的情感变化（乐-痛-悲），并在文中画出作者 每一阶段情感表现的依据。 通过小组讨论探讨作者的人生态度，学会思考人生，树立积极的人生 态度。 教 学 重 难 占 八、、 教学重占：理解文章感情线索 教学难玉：探讨王羲之的人星态度，引导学生树立正确的人生态度。 教学方法 合作探究学习：通过小组合作的方式完成翻译和情感探讨等内容，让学生 在合作学习的过程中发挥主观能动性，真正参与课堂，并从中体验到合作学 习的快乐。 引文对比教学，引入石崇《金谷园诗序》与该文对比，引导学生深入理解 作者的人生态度。 布置预习： 朗读课文，扫清读音障碍，圈点疑难字词。 选择自己喜欢的句子加以品味。 第一课时 一、 预习导入。 如果提到浙江绍兴，同学们都很熟悉，那是个人杰地灵的地方。而绍兴 市西南的兰渚山（PPT展示图片）更是因为一个传说而得名，相传当年越王 勾践曾经在这里种过兰花。但随着时间的流逝，兰花早巳难觅踪影。而现在 的兰渚山则因为一座小小的亭子而为人们所熟知，这个亭子就是兰亭（PPT 展示图片）0 1700多年前，中国历史上最著名的大书法家王羲之在这里写下 了千古绝唱《兰亭集序》（PPT展示图片），这篇文章既是书法瑰宝，又是一 篇优美的散文，与王羲之“书圣”之名一齐传诵至今。今天，就让我们一同 来欣赏这篇文章。 之前，同学们己经预习过这篇课文，现在请几位同学分段把这篇课文读 一遍。（甲：第一段，乙：第二段……）刚才同学们读得都很好，说明课下 预习工作做得比较认真。这里有几个字的读音还要再注意一下。（癸、禊xi/ 锲qie/契qi、弦xian、觞、殓、悼）下面请同学们随便谈谈自己最喜欢文 中哪些语句，并简要说明理由。 预设： “此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右。”（寥寥数 笔，勾勒出一幅美妙的山水图。） “天朗气清，惠风和畅。”（写出了春风暖人的感觉，“惠风”写得很 好。） “故知一死生为虚诞，齐彭殓为妄作。”（这句话写出了生命的短暂和 易逝，想要追求长生不老是可笑的。） 二、 听读翻译。 1 .听音频示范朗读，学生齐读课文，强调字音和节奏。 翻译： （1） 学生自助翻译：同桌互助，借助注释和工具书翻译课文，并把有疑问 的地方记下来。 （2） 师生合作翻译、背诵：初步翻译完成后，请不同同学起来逐句翻译， 每位同学翻译一句之后，请其他同学加以纠正和补充，并且师生共同探讨学 生在同桌互助翻译过程中遗留的问题。（为不让课堂一直停留在枯燥的翻译 过程中，老师在指导每句的翻译时，也要带领学生逐句背诵课文，时时提醒 重点字词的默写，并在整个过程中不断回顾背诵，力求在课堂上完成大部分 的背诵内容。） 预设： 毕：全，都。（例：忽然抚尺一下，群响毕绝。《口技》） 咸：都（例：咸阳，山之南为阳，水之北为阳，咸阳市既处山南，也 在水北，故称咸阳。） 幽情：隐藏在心底，隐秘的心情。（预留问题：作者所谓的幽情是什 么？后文有说明吗？） 悟言：坦诚交谈。《晋书?王羲之传》、《全晋文》均作“悟言”（“悟” 通“晤”），指心领神会的妙悟之言。亦通。一说，对面交谈。： 兴怀：引起心中的感触。 喻：表示,明白、了解、“把……说明白/让……明白，同“晓, “家喻户晓”、君子喻于义，小人喻于利。” （3）学生整体翻译，老师补漏：翻译完成后，再让个别同学复述文章大意, 要求重点字词要落实到位，如有问题，再行修正。 课后作业：朗读课文，争取背诵，找出并概况作者的情感变化。 第二课时 三、情感探究 上节课我们预留了课后作业，要同学们争取背诵课文，有哪位同学们能试 着背一遍（能背出其中一段也行）？（如果同学背