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《分饼》教学设计 授课课题 分饼 教学内容 北师大版五年级上教材37-38页 教学目标 1、 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解〃真 分数〃、〃假分数〃和带分数〃的意义。 2、 能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 3、 寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联 系。 教学重点 与难点 【重点】结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解〃真 分数〃、〃假分数〃和带分数〃的意义及关系。 【难点】动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点。 教法学法 引导发现法、自主探索：小组合作交流、练习 教学准备 多媒体课件 教学 设想 本课的教学设计以学生喜好的童话故事贯穿整节课堂，让学 生置身于故事中，师生走进课堂，结合具体情境和操作活动，共 同解决生活中的实际问题，再解决问题中产生真分数、假分数、 带分数，从而认识这些分数的特点、意义。使学生从已有的生活 经验和知识背景出发，促使学生对这些分数逐步归纳内化，上升 到数学层面来认识它们的意义、特点。 教学过程 创新发展 一、创设情境，激发兴趣: 1、出示课件：在唐僧师徒四人前往西天取经的路上，猪 八戒面对这3张大小一样的饼，要分给四人吃，四个人该怎么 分才公平呢？他摸了摸头，想了很久也不知所措，这可难住了 猪八戒。同学们，我们快来帮帮已经认识错误的八戒想个办法 好吗？ □□2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人 □□ 呢？每人得到大饼的多少张呢? 3、揭示课题：分饼 【设计意图：在一上课开始，通过讲学生听熟悉的唐僧师徒 四人取经的故事来创设情境，既能吸引学生的探索知识的欲 望，也可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探究 与思考。】 二、动手操作，探究新知： 活动操作一：3张饼平均分给4个人。 1、 要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼， 画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。 【设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学 生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探 究知识的过程。】 2、 各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答） 第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张 饼的，共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。 第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得 3张饼的，也是张饼，请学生上台演示分的整个过程。 3、 演示学生两种分法的图片： 4、 请观察，这个分数有什么特点，分子比分母小，你还能 举几个这样的例子吗？像这样的分数叫作真分数，真分数小于 lo （随机板书） 【设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中 感受数学，体现学习的自主性，要求学生上台演示不同的方法 从中培养学生的情感与学生大胆发言回答问题的能力。】 活动操作二、9张饼平均分给4个人。（13分钟） 1、 提出问题：9张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？ 2、 小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视 并进行指导。（指名回答） 第一种分法：把9张饼叠起来，平均分成4份，每人得到 9张饼的，就是张。 师：观察，你能发现什么特点吗？跟刚才我们认识的真分 数有什么不同？（分子比分母大）所以像 这样的分数叫假分 数，然后板书：假分数 让学生按照这个特点试说几个假分数。 第二种分法：先把8张饼分平均分给4人，每人得2张饼, 再把另1张饼平均分给4人，每人得张，每人共得2张加上张 饼。 引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表 示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫 什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2 ,读作： 二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。 4、 提出跟2是否相等？学生独立思考，教师再进行小结: 这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个 分数是相等的。 5、 概括真分数和假分数的两个概念。让学生自己对真假分 数的加以区别，总结各有什么特点？ 12 13 像!、§、；、7 这样的分数叫作真分数。 2 3 3 4 像?、* r I......这样的分数叫作假分数。 像成弓5|……这样的分数叫作带分数。带分数大 于1。 【设计意图：由活动操作一做了铺垫，学生能够独立地操作第 二个活动。所以这一环节着重让学生通过自己动手操作的过程 理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的特点。】 — 住 * 二练一练。 1、 课堂练习： 先让学生独立完成，然后进行小组交流。 2、 谜语：根据所给词语猜分数，并说说这个分数属于哪一 类。 七上八下 百发百中 九九归一 举一反三 【设计意图：通过练习让学生加深理解真分数与假分数的特 点。这样的练习既注重了基础，也可以跃了课堂气氛，调动学 会的回答积极性。同时也进行了知识的整合