《天气与气候》教学设计.docxVIP

《天气和气侯》的教学设计 设计者：魏宝魁 《天气和气侯》课型 《天气和气侯》 课型 预习导读课问题生成课 一课时 上课时间 2011年11月22日 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著 的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节主要讲述了天气 与气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联 教 材 分 析 系实际的学习习惯，体现了新课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气 的概念及特点。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻 松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。反映了当前课改提倡的 “学习有用的地理”理念。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种 贴近生的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识 都起到了重要的作用。 七(1)共有学生47名，设7个学习小组，每组一名小组长，学科长，记录员, 学生分析 他们具有良好的学习语文的习惯，对语文学习兴趣高涨，相信在他们的带动下, 学生讨论会积极大胆，课堂气氛会非常活跃。 设计 充分体现有效教学的核心理念：先学后导，采用主体参与，小组合作。汇报交 理念 流，学生自评等学习方式，把课堂教给学生，让学生真正做课堂学习的主人。 教学目标 教学目标 1、 2、 3、 一、知识目标 了解天气、气候的概念及其区别。 掌握常用的天气符号 理解天气的变化与日常生产、生活的联系。 二、能力目标 1、能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。 2、能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。 三、情感目标 通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号 及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理 利用气候资源，树立环境保护意识。 教学方法：自主、探究、合作 重 难 点 教学重点 1、 天气与气候的概念及其区别。 2、 天气符号的识别。 3、 通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。 教学难点 1、 利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。 2、 认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避 害，服务于生产和生活。 教 学 方 法 1、 自读学习法：让学生默教材，初步理解基本内容。 2、 “六字诀”读写法：读、划、写、记、练、思。 3、 质疑点拨法：采用质疑讨论挖掘教材知识的深层含义。 4、 小组合作学习法。 5^交流展示法。 教 学 准 备 教师准备： 1、 《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。 2、 录音机，多媒体录像 学生准备： 1、 预习课文，完成《问题导读评价单》。 2、 用“六字诀”法学习教材遍数。  教学过程设计（第一课时） 程 序 时 间 四环 节教 学模 式 教师行为 学生行为 仓U设 情境 导入 主题 3 分 钟 激发 学习 兴趣 导入新课： 播放天气预报录音，激发学生对天气现 象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活 的影响，从而进入本节课的学习。下面请同 学们结合老师提供给你们的《问题导读评价 单》进行深度预习。 1、 教师巡回检查指导，及时掌握学生的自学 情况。 2、 教师参与学生合作交流，对学生的见解进 行指导评价。 让学生谈谈发 生在自己身边的一 系列天气现象，并举 例说明天气对日常 生活或生产造成的 影响。 自读 教材， 思考 问题 17 分 钟 创设 问题 情境 看到大家收获不小，老师非常开心！现在大 家在小组内交流学习收获！有哪些同学喜欢 收看《天气预报》呢？为什么要收看《天气 预报》呢？《天气预报》的内容有哪些？为 什么要天天收看天气预报呢？大家能发布学 校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行 第二天的天气预报）看P58 “世界主要城市 天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎 样识别天气状况？出示课本P58 “天气图与 天气符号”，判断天气与图中人们进行的活 动是否妥当。气候与天气是既有联系又有区 别的两个概念，那么，什么是气候呢？天气 与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指 导学生从时间、变化的频率和要领上进行比 较和区分。）列表比较。心动不如行动，让 我们研究吧！研究碰到困难，别退缩，相信 自己，一定能行！ 1、老师在小组内巡回指导。 2、 教师参与学生的交流活动，就不能达成共 识的问题，提供指导性意见。 3、 教师认真听学术交流，搜集共性问题。 1、合作探究 1、整体感知 （1） 观看灾害性天 气（沙尘暴、台风、 寒潮）的录像，加深 对天气的理解。 （2） 观看中央电视 台《天气预报》录像， 了解天气预报的基 本过程，认识基本的 天气符号。括内容。 2学生能够畅谈初读 文章的感受。 深度 预习 合作 交流 10